變了變了科學(xué)教案下載（共5則范文）-全文預(yù)覽
【正文】 ．組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳 師：小朋友，老師有件事情想請(qǐng)你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎 ? (以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。 師：待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上水，另一個(gè)杯子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。 一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。 活動(dòng)準(zhǔn)備 透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂(lè)磁帶一盤。同時(shí)考慮到趣味性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，就以游戲的形式來(lái)貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。一是活動(dòng)貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗(yàn)證感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望。但我認(rèn)為教材只是提供給教師的可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，是提示而不是最適用的。 （泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面是加深他們對(duì)泡發(fā)食物變 大的感知理解。教師用道具隨音樂(lè)“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。） 幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知驗(yàn)證。小朋友猜猜木耳會(huì)變成什么樣？ 幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么？ ①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒(méi)變化； （大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大，理由 五花八門：因?yàn)樗人蜁?huì)長(zhǎng)大了；向我們一樣吃吃就長(zhǎng)大了；水把空空的里面填滿了??盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒(méi)有打斷和干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔巯胂蟮幕鸹ā??） 過(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信？” （由于小班幼兒年齡小，開(kāi)始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性） 出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】 透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂(lè)磁帶一盤?！净顒?dòng)目標(biāo)】 感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。三是活動(dòng)在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。什么 樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。）【活動(dòng)延伸】 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)食堂阿姨炒菜用。 （科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品變大，動(dòng)靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。 （幼兒在等 待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。） 幼兒驗(yàn)證猜想結(jié)果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。 師：知道老師手里拿的什么？ 幼：木耳?！净顒?dòng)過(guò)程】 激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。變了變了科學(xué)教案下載（共 5 則范文） 第一篇：變了變了科學(xué)教案下載（共） 【設(shè)計(jì)意圖】 “變了變了”是省編教材小班主題活動(dòng)《大大小小》中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容?！净顒?dòng)目標(biāo)】 感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】 透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉若干；音樂(lè)磁帶一盤。??） 過(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信 ？” （由于小班幼兒年齡小，開(kāi)始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性） 出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。小朋友猜猜木耳會(huì)變成什么樣？ 幼兒進(jìn)行猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么？ ①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒(méi)變化； （大部分幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大，理由五花八門：因?yàn)樗人蜁?huì)長(zhǎng)大了；向我們一樣吃吃就長(zhǎng)大了；水把空空的里面填滿了??盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒(méi)有打斷和干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎?
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