【正文】 讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力） 2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？ 一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。 （ 4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。 （ 2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。 5．指名說全文大意。） 2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。 1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。建議用第二種意見：“為”讀“ w232。（表示反問語氣） ⑥為：關(guān)于“孰為汝多知乎”中“為”字讀音問題。兩小兒笑曰：“孰⑥為汝多知乎？” 一、讀“ w233?！? 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。那其余的應(yīng)該怎么讀呢？因為我去年剛剛帶過六年級，對這課還有印象，好像是除此之外都讀二聲。（我覺得朗讀是學(xué)習(xí)古文最好、最有效的方法。 （ 2）學(xué)生分組表演故事。） 4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ （ 1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。由于視覺的誤差。） （ 3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢 ?”） 3．解疑釋惑，體會道理 （ 1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近） （ 2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。 *結(jié)合注釋，疏通文意 （ 1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。 （ 4）解疑釋惑，體會道理。 4．理解課題，質(zhì)疑問難：（ 1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（ 2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題） 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。 全文注釋如下： 弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。 （做什么事只有 專心致志，一心一意才能成功。 第一課時 3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。 3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。 三、精讀課文，理解文意。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。（板書：學(xué)弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372―前 289）名軻，字子輿。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。） 3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ （引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知 ，是知也） 4．練習(xí)有感情背誦課文。 1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。 1．回答下列詞語在文中的意思。 3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。 一、激趣引入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生 平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。” 師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。這句話中的“之”是指哪個人。） （ 1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣” 的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。 4．小組合作，疏通文意。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。 2．多媒體課件 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)過程： 一、讀通全文，感悟讀法。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。i”，與“謂”字通用，“說”的意思。i”的讀音是：③、④、⑤、⑥ ③、④、⑤為：因為。此不⑤為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之① 為聽；一人雖聽之，一心以②為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 那么由此推斷，此處之“為”應(yīng)根據(jù)其義“因為”讀四聲。由于課前孩子們都進(jìn)行了自學(xué)，所以一上課，我就請了幾位同學(xué)朗讀。 （ 1）分角色朗讀課文。 B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。①遠(yuǎn)小近大的原因： A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎 ?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎 ?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。 （譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論。 （ 2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 （ 3）結(jié)合注釋，疏通文意。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共 8 篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天 等，具有很高的文學(xué)價值。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援 （拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。 1．同桌互相講故事 2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。） 五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識 1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。 2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為 是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。 5．教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。 3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子 ?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。不少文言文還揭示了深刻的道理。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。 五、深化感悟，明確寓意。 四、激勵測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 2．同桌互相讀文，糾正字音。 第一課時 （學(xué)習(xí)《學(xué)弈》） 五、遷移訓(xùn)練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。） （ 3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。 二、結(jié)合注釋，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。（范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。 課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。人教版語文六下第一課《文言文兩則》教案 第一篇：人教版語文六下第一課《文言文兩則》教案 A 案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。 3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。 3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。用書上的話說說原因。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 三、讀熟課文，自學(xué)理解 1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。 5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。） CoC 2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。 （內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué)萬素麗） 第二課時 （學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》） B 案 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。 2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。我國古代思想家、教育家?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀） 4．同桌互讀課文，互相正誤。 2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。 四、自讀思考，體會文中道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題 1．誰學(xué) 下棋？誰是老師？――有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。） 4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。） 六、復(fù)述故事，背誦課文。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。 2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。 （ 2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 2．明確方法，自主學(xué)習(xí) 第二課時 *讀準(zhǔn)字詞，讀通課文 （ 1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。 （ 3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點