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2綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案-全文預(yù)覽

2025-04-09 17:30 上一頁面

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【正文】 及價(jià)值觀的滿足。 (2)你是否有一個(gè)活動(dòng)方案和活動(dòng)情況記載。 (7)本次活動(dòng)中,你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(8)活動(dòng)中,你最大的收獲是什么 ?方式: 每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評價(jià)表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評,完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師?;顒?dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成,讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。 注重過程,終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。質(zhì)性評價(jià)與量化的評價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決 與問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。 三、評價(jià)要求對學(xué)生的評價(jià): 注重發(fā)展,關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法,以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)結(jié)果將作為對各學(xué)校全年考評的依據(jù)。 建立定期對學(xué)校進(jìn)行互評、不定期進(jìn)行展示性評價(jià)、 隨時(shí)進(jìn)行自評的評價(jià)管理制度以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度,運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。 ( 2)通過查閱資料、座談、實(shí)地觀察、調(diào)查問卷等方法,有計(jì)劃地開展自評工作。根據(jù)學(xué)校評價(jià)原則,可采取如下評價(jià)方法: 組織學(xué)校進(jìn)行自我表現(xiàn) 經(jīng)常開展校際經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示活動(dòng),使學(xué)校在參與這些活動(dòng)的過程中提高知名度,滿足學(xué)校自我表現(xiàn)的要求。因此,能否合理地開發(fā)和利用課程資源,也是評價(jià)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)列入教學(xué)工作計(jì)劃,任何班級(jí)不得以任何名義擠占綜合實(shí) 踐活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)間。開展長期的多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn),勢在必行。( 2)在校教師均有承擔(dān)綜合實(shí)踐課程的責(zé)任和義務(wù)。 ( 3)學(xué)校要明確規(guī)定所有的教師都參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)工作。是否以主題活動(dòng)的方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),四個(gè)要素之間是否進(jìn)行了有機(jī)的整合。通過經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等形式使每個(gè)學(xué)校都將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹出來。 特色性原則 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)立足學(xué)生興趣、社區(qū)特色和學(xué)校傳統(tǒng)特色。 自主性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校評價(jià)是指向?qū)W校的評價(jià),只有學(xué)校才能最真實(shí)地評價(jià)其內(nèi)容、實(shí)施過程是否真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn) 教師成長、促進(jìn)學(xué)校特色形成。 由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合,出具以激勵(lì)性語言為主的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)報(bào)告單,并提出有針對性的建議。至于年段或班級(jí),一般是在學(xué)期末或?qū)W 期末才由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行。務(wù)必在充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格依照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)原則,根據(jù)小學(xué)生不同階段發(fā)展要求和學(xué)校學(xué)期規(guī)劃,制定各學(xué)期學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)及主要項(xiàng)目。 對教師的評價(jià)目的與對學(xué)校的評價(jià)一樣,是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動(dòng)手操作相結(jié)合的辦法進(jìn)行。相關(guān)理論知識(shí)與技能測試:教師的理論知識(shí)水平和活動(dòng)指導(dǎo)策略,是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。對于前面三種,其評價(jià)活動(dòng)的組織形式與學(xué)校評價(jià)相似,這里著重講述部門日 ??己撕拖嚓P(guān)理論知識(shí)與技能測試。對教師評價(jià)的重點(diǎn)和評價(jià)主要項(xiàng)目的確定,一般由上級(jí)教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)指導(dǎo)中心擬訂教師評價(jià)總則,各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細(xì)則來共同完成。因此,評價(jià)結(jié)果的表述既要對被評價(jià)學(xué)校在課程實(shí)施等方面的成績作出充分地肯定,也要指出被評價(jià)學(xué)校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。 對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)的一般性操作程序是:制定評價(jià)細(xì)則 —— 組成人員 —— 實(shí)地考察取證 —— 初步審議 —— 座談反饋 —— 形成最終評價(jià)。所謂交流訪談?wù){(diào)查,就是由行政部門綜合實(shí)踐課程評價(jià)指導(dǎo)中心主持,隨 機(jī)抽選一些教師代表和學(xué)生代表,就本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì) 與課程實(shí)施效果等有關(guān)具體問題進(jìn)行集體訪談?wù){(diào)查的一種評價(jià)方法?,F(xiàn)場審議,是一種對學(xué)校在課程實(shí)施前與后,關(guān)于課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行現(xiàn)場分析評價(jià)的方法。由于工作特點(diǎn)的制約,參與評價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)指導(dǎo)中心,往往不能實(shí)際介入學(xué)校日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié),對各個(gè)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況了解甚少,評價(jià)的信息資料掌控不足,這很大程度上制約了評價(jià)的可信度。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)中,評價(jià)者與被評價(jià)者都是評價(jià)的 主體。一句話,就是要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情和被評價(jià)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平,分階段、分層次地確定評價(jià)重點(diǎn)和評價(jià)項(xiàng)目,切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。 二、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)方案包括評價(jià)重點(diǎn)與主要評價(jià)項(xiàng)目的確定、評價(jià)活動(dòng)的組織形式、實(shí)施評價(jià)的操作流程和評價(jià)結(jié)果的表述四個(gè)部分。狠抓相關(guān)培訓(xùn)工作是科學(xué)評價(jià)的前提。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)機(jī)構(gòu)來說,不論是何種級(jí)別的評價(jià)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督機(jī)制,都應(yīng)建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念和主要原則的框架之下,讓其成員明確自身的主要工作職責(zé)、具體的任務(wù)分工和在實(shí)際的評價(jià)操作中如何規(guī)范自身的評價(jià)行為及日常工作考核要求。實(shí)施課程評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)當(dāng)兼顧各種課程實(shí)施主體,即領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<?、教師、學(xué)生和家長。它由教育行政部門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)指導(dǎo)中心、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)和年段或班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)指導(dǎo)小組三個(gè)部分成員組成。任何環(huán)節(jié)的疏忽,都會(huì)導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的失真。 2021 年 9 月 1 日 第二篇:綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案 綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)是一項(xiàng)過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。 2.展示主題活動(dòng)成果。 4.指導(dǎo)教師評:根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),并提出努力方向?;顒?dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成,讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素,激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程(特別是重要的細(xì)節(jié))、投入對問題的討論、 對成果的分享及思考中,主動(dòng)審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動(dòng),拓 寬自己的視野,達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時(shí)評語的方式 記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。 2.發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。 二、評價(jià)目的 l.關(guān)注學(xué)生在參與過程中的情緒情感、參與程度,努力程度,了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。 三、評價(jià)要求 (一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評價(jià) 1.注重過程 評價(jià)時(shí)要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程,而不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性,注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。 3.注意反思 發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)功能,引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。 3.教師要幫助學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案。 5.教師要具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí),能靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。 3.家長評價(jià):根據(jù)孩子在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)及能力發(fā)展及努力方向等方面進(jìn)行評價(jià)。 方式: 1.審閱師生自評材料。 總之,學(xué)生、教師、學(xué)校是評價(jià)方案的主體,而評價(jià)方案的實(shí)施實(shí)際上就是一次活動(dòng)效果的考評與檢測。同綜合實(shí)踐活動(dòng)一樣,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)過程也需經(jīng)歷周密計(jì)劃、精心組織、嚴(yán)密監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。 課程改革實(shí)施是自上而下的管理模式,與此相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。
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