幼兒教師讀書心得體會(huì)4篇范文-全文預(yù)覽
【正文】 種養(yǎng)，易觀察的植物。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎 ? 這篇文章，比較自我接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內(nèi)開辟種植園地。虞教師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加進(jìn)取樂觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心。教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的歡樂的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。 虞教師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。張雪門指出：經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來的。這些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的， 然后才是教師為其能夠做什么。 這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)： ，教育即生活，教學(xué)做合一。因而，幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過程中掌握與同伴相處的技巧。貝貝也便語氣溫和地說：我倆就坐一塊吃好嗎 ?于是，兩個(gè)小朋友笑笑，一塊去取飯了。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來：你為什么搶我的椅子，這個(gè)是我的。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。走，咱們?nèi)コ燥埌?。原來，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達(dá)能力差造成的。 在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語豐富。這時(shí)有孩子喊老師，有人打架了其實(shí)，從我對(duì)他們說想個(gè)好辦法時(shí)我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。記憶，對(duì)于積累知識(shí)是重要的，但是不能依賴記憶。在讀書時(shí)，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。在幼兒園里，爭(zhēng)吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。 （一）爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語言表達(dá)能力有可能得到鍛煉，一次戶外活動(dòng)，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。琨琨不服氣地說：我沒玩好，還要玩！雨桐說：光你想玩，我也想玩一會(huì)兒！兩人你一言我一語，爭(zhēng)辯不止。接著我又用商量的口氣對(duì)雨桐說：雨桐，琨琨和你一起玩好不 ?這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個(gè)向他 們方向滾的動(dòng)作，倆孩子咯咯笑著追輪胎去了。如上例中，雨桐和琨琨本來只是爭(zhēng)吵，可一幼兒 卻向老師報(bào)告他們打架了。這時(shí)，洗手間傳出了哭聲和叫聲。小嵐邊哭邊說：你看見了，是邊笑邊弄的！這時(shí)，瀲瀲 走
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1