【正文】 教師應(yīng)注意緊密結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行關(guān)于健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響，提高社會(huì)責(zé)任感。 教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于進(jìn)化的科學(xué)理念，關(guān)注與這一主題內(nèi) 容相關(guān)的科學(xué)前沿和高新技術(shù)的進(jìn)展及其應(yīng)用可能給社會(huì)帶來(lái)的影響。 通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到行為是生物體對(duì)內(nèi)部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上進(jìn)行協(xié)調(diào)和通信。 通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命活動(dòng)的新陳代謝過(guò)程，認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu)與功能的一致性； 認(rèn)識(shí)不同進(jìn)化水平及生活方式的生物具有不同的新陳代謝方式，但其本質(zhì)是一樣的。 主題 1 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次 本主題包括三方面內(nèi)容：觀(guān)察多種多樣的生物，細(xì)胞，種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。 二、生命科學(xué) 生命科學(xué)領(lǐng)域劃分為五個(gè)主題：生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生物的新陳代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，人、健 康與環(huán)境。 （二）進(jìn)行科學(xué)探究所需要的實(shí)驗(yàn)技能 進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實(shí)驗(yàn)技能，如： 。 檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)分析、處理觀(guān)察、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與猜想和假設(shè)進(jìn)行比較，作出解釋?zhuān)? 收集更多的證據(jù)支持解釋?zhuān)瑱z查解釋及過(guò)程、方法上是否存在問(wèn)題，必要時(shí)提出改進(jìn)措施。 制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選擇取得證據(jù)的途徑和方法，決定收集證據(jù)的范圍和要求，以及所需的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備和技術(shù)等，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。 探究過(guò)程要素學(xué)習(xí)要求達(dá)成目標(biāo)提出科學(xué)問(wèn)題在觀(guān)察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試提出可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)解決的問(wèn)題?？茖W(xué)探究的主要目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想 ，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究方法與過(guò)程的理解。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將： 、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力； ，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力； 、人類(lèi)生活和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義； ，也促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，每一個(gè)公民都應(yīng)該關(guān)心并有權(quán)利參與這項(xiàng)事業(yè)。 （三）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān) 科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過(guò)程。初步建立關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀(guān)念，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化與守恒的意 義，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型解釋物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和特性。了解生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識(shí)生物體的基本構(gòu)造、生命活動(dòng)的基本過(guò)程，以及人、健康、環(huán)境之間的相互關(guān)系。 。具體包括以下內(nèi)容： ，增進(jìn)對(duì)提出問(wèn)題意義的理解； ，了解假設(shè)對(duì)科學(xué)探究的作用； 、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性； ，理解收集、處理信息的技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的意義； 價(jià)的能力，了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論； ，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)探究的成果可能對(duì)科學(xué)決策產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 了解或理解基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題； 初步形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀(guān)； 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力； 形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度解決個(gè)人問(wèn)題的意識(shí)； 了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)課程的具體內(nèi)容目 標(biāo)及活動(dòng)建議。這些活動(dòng)帶有一定的典型性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，但并非是教學(xué)中必須采納的，在教材編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中可以調(diào)整、改造和補(bǔ)充。 第二個(gè)層次是對(duì)主題的設(shè)計(jì)，例如物質(zhì)科學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一主題就劃分為構(gòu)成物質(zhì)的微粒、元素以及物質(zhì)的分類(lèi)三部分，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)觀(guān)念上將有關(guān)內(nèi)容整合在一起。 科學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)層次。各領(lǐng)域的具體內(nèi)容目標(biāo)均按此科學(xué)素養(yǎng)的四要素統(tǒng)一設(shè)置?？茖W(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)觀(guān)念與能力的最關(guān)鍵的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段?？茖W(xué)課程要反映當(dāng)代的科學(xué)成果和新的科學(xué)思想。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，科學(xué)是一項(xiàng)人人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的社會(huì)事業(yè)。 在科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ)。 面向全體學(xué)生，還意味著照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。這樣的課程，有助于學(xué)生 從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)建立開(kāi)放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展； 有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練； 有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問(wèn)題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)?？茖W(xué)是認(rèn)識(shí)自然最有效的途徑。 科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因此， 7～ 9 年級(jí)的科學(xué)課程必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一門(mén)將科學(xué)作為一個(gè)整體、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等迅速地改變著世界的面貌，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。在以相對(duì)論、量子論、 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)和板塊學(xué)說(shuō)的提出為標(biāo)志的科學(xué)革命的推動(dòng)下，科學(xué)理論無(wú)論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。 面對(duì)上述挑戰(zhàn)，學(xué)生必須逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除迷信； 必須初步養(yǎng) 成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感； 必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代的要求； 必須體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)一定的科學(xué)思維方法，以解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。 科學(xué)課程將通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。 自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)不僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且 是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)?？沈?yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一。 同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差別，科學(xué)課程均為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。本課程在內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 （三）體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì) 科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，逐步領(lǐng)悟自然界的事物是相互聯(lián)系的，科學(xué)是人們對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且通過(guò)科學(xué)探究而不斷發(fā)展。科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。 （五）反映當(dāng)代科學(xué)成果 科學(xué)在不斷發(fā)展，它具有鮮明的時(shí)代特征。這里的整合不是簡(jiǎn)單地把不同學(xué)科知識(shí)之間的綜合作為惟一追求的 目標(biāo)，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然，從基本科學(xué)觀(guān)念上理解科學(xué)內(nèi)容。 科學(xué)課程整合的特點(diǎn)，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接 ； 二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。要圍繞各領(lǐng)域 的具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)各種形式的探究活動(dòng)，要注意不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，在要求上各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，從而在科學(xué)方法與能力上給學(xué)生以比較全面的訓(xùn)練。這只是本《標(biāo)準(zhǔn)》的表述和呈現(xiàn)方式，并不代表教學(xué)內(nèi)容的先后順序和教材的組織結(jié)構(gòu)。 為了使本《標(biāo)準(zhǔn)》既有指導(dǎo)性又有靈活性，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中 列出了活動(dòng)建議。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)及其四個(gè)分目標(biāo)：科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 第二部分 課程目標(biāo) 一、目標(biāo) 科學(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展