精選語(yǔ)文教師工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 感動(dòng)，我希望也能像他一樣。為什么 ?排除一部分同學(xué)確實(shí)無(wú)心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。課外自讀是完成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí)，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，讓他們自己去分析，并對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的糾正。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué) 的整體設(shè)計(jì)上。在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。一個(gè)老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀 ，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石。 情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。 讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。在弄清前后賽馬的情節(jié)后，學(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了。amp。火箭和箭比箭比較便宜，看不清虛實(shí)。如果曹操命令弓駑手一齊向江中射火箭，諸葛亮不就借不到箭，而且船會(huì)起火，不是更好嗎 ?如果我是曹操，我會(huì)。我從看不清虛實(shí)，不要輕易出兵。（相機(jī)板書(shū)，熟悉氣象。并板書(shū)神機(jī)妙算。如草船借箭成功的原因是什么 ?全班交流，各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么 ?學(xué)生質(zhì)疑：草船借箭是什么意思 ?為什么用草船借箭 ?為什么說(shuō)是借箭而不是取箭，騙箭 ?等等。諸葛亮用秒計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。精選語(yǔ)文教師工作總結(jié) 精選語(yǔ)文教師工作總結(jié) 總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。 教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。（教師相機(jī)打出課件，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：江上 不讓他們近前。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè)，熟悉氣象。 生：我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。 生 :老師，我有問(wèn)題。他不易聽(tīng)信別人的意見(jiàn)。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧，諸葛亮草船借箭落空了會(huì)怎樣呢 ?問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說(shuō)，諸葛亮足智多謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說(shuō)，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少 amp。關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積
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