黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計三篇-全文預(yù)覽
【正文】 身上。 ) 師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。唐朝的詩人都向往到揚州一游。 (出示 2 個紙板，指名讀 ) 師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色 ? 生、 師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節(jié) ? 師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。這句詩交待了 (送別地點 )如果老師去南方城市廣州，我就要 生：北辭。 師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩 ,用一個詞概括你讀完這首詩之后的感覺。 師 :誰來讀給大家聽一聽 ?(2 生 ) 師：古人讀詩講究節(jié)奏感：故人 /西辭 /黃鶴樓這是二二三節(jié)奏。 師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)被稱為三名一別。 師：你真能干 !一下子找到了三處 !黃鶴樓了解嗎 ?(生介紹 ) 師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個。今天我們再學(xué)習(xí)一首送別詩里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。 教學(xué)重點： ，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。了解兩首古詩的大意?；谝陨险J(rèn)識，我確立以情為切入點，通過觸景情更深、事世難料情難舍層層推進的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意，實現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在這首詩中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據(jù)詩的內(nèi)容，畫一個地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。正在江寧 (今江蘇南京 )任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓 (即芙蓉樓 )為他餞行，并寫下這首詩。這個訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這個訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容 ?請寫在下面。 (2)理解加點的詞語，再說說詩句的意思。從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。此時，你的心情如何 ?詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。后兩句是寫景，也是抒情。教師可以向?qū)W生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。如，唯見長江天際流一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音 繚繞之感，意味著友情長存。辭的右邊的辛下面的橫要短些 。這四個字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中辭是平舌音，唯讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯誤。 《芙蓉樓送辛漸》。以下是職場范文網(wǎng)小編給大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計三篇，希望大家能夠喜歡 ! 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計 1 教學(xué)目標(biāo) 4 個生字。這首詩是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。 ，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 (二 )教學(xué)過程 這首詩中要求認(rèn)識和會寫的字都是這 4 個字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境進行認(rèn)讀 。陵的右半部分的下面是折文而不是反文 。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。 導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。 在理解詩意上要突出后兩句。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。從自然景物上思考，孤帆遠(yuǎn)影長江天際流是個怎樣的景象 。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。 (3)根
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