黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)三篇-全文預(yù)覽
【正文】 身上。 ) 師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。 (出示 2 個(gè)紙板，指名讀 ) 師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色 ? 生、 師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié) ? 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。這句詩(shī)交待了 (送別地點(diǎn) )如果老師去南方城市廣州，我就要 生：北辭。 師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī) ,用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。 師 :誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng) ?(2 生 ) 師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：故人 /西辭 /黃鶴樓這是二二三節(jié)奏。 師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為三名一別。 師：你真能干 !一下子找到了三處 !黃鶴樓了解嗎 ?(生介紹 ) 師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。 教學(xué)重點(diǎn)： ，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。了解兩首古詩(shī)的大意?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以情為切入點(diǎn)，通過(guò)觸景情更深、事世難料情難舍層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對(duì)詩(shī)的理解，教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著自己。正在江寧 (今江蘇南京 )任職的詩(shī)人，親自送行到了潤(rùn)州，在西北城樓 (即芙蓉樓 )為他餞行，并寫(xiě)下這首詩(shī)。這個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：下面兩幅圖畫(huà)，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容 ?請(qǐng)寫(xiě)在下面。 (2)理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。此時(shí)，你的心情如何 ?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。后兩句是寫(xiě)景，也是抒情。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。如，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音 繚繞之感，意味著友情長(zhǎng)存。辭的右邊的辛下面的橫要短些 。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中辭是平舌音，唯讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。 《芙蓉樓送辛漸》。以下是職場(chǎng)范文網(wǎng)小編給大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)三篇，希望大家能夠喜歡 ! 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)目標(biāo) 4 個(gè)生字。這首詩(shī)是千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。 ，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 (二 )教學(xué)過(guò)程 這首詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字都是這 4 個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些字，并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認(rèn)讀 。陵的右半部分的下面是折文而不是反文 。這首古詩(shī)的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。 導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。 在理解詩(shī)意上要突出后兩句。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。從自然景物上思考，孤帆遠(yuǎn)影長(zhǎng)江天際流是個(gè)怎樣的景象 。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。 (3)根
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