《錦瑟》高中教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 腑后，二人感情篤定。完全不同與白居易強(qiáng)調(diào)的文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。這樣，就以靜態(tài)的畫圖溝通了首尾兩聯(lián)意脈的律動(dòng)。同樣，滄海月明、藍(lán)田日暖，在時(shí)間上是一早一晚，在空間上是一海一陸。須知美是多樣化的，神秘的?？傊?，一千個(gè)人就有一千篇《錦瑟》。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。 當(dāng)然，詩歌欣賞本就是仁者見仁的愉快活兒。 李商隱的一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有長期的失意。感覺是那樣美麗、虛幻、飄渺、傷感。）玉也。玉生煙 amp。珠有淚 amp。rsquo。rsquo。 二十 五歲 而歿 也 。而接 amp。 amp。lsquo。多想把這份記憶珍藏，可在過去戀情發(fā)生之時(shí)就已迷惘！ 悼亡說：對(duì)亡妻的深切悼念之情。錦瑟，你為何無緣無故有五十根弦，如此華美、豐富，每一弦、每一柱都勾起我對(duì)戀情的記憶。 關(guān)于《錦瑟》的詩意，最新的資料總結(jié)竟達(dá)十四解以上，大致包括令狐青衣說、音樂說、悼亡說、自傷身世說、哀唐室衰亡說、詩序說、情場懺悔說等。他一生的回憶，一生的苦心孤詣，一生的詩，一生的情，像一部高度濃縮的寫意默片，都在這首《錦瑟》中了。） 李商隱才華橫溢，少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受牛黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又與李黨成員王茂元的女兒相愛成婚，牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。此情實(shí)為一種無奈、嗟悼之情。此情實(shí)為一種懷恨、執(zhí)著之情，也可為一種殷切的思念之情。珠玉沉于海埋于土泣淚生煙 詩人沉寂下僚半世蹉跎自傷自憐 年少時(shí)玉生煙今日珠有淚 分析重點(diǎn)詞語，探討此情。齊物論》） 莊周夢(mèng)中蝴蝶快樂 夢(mèng)后悵然 詩人早年及第娶妻仕進(jìn)快樂 現(xiàn)在發(fā)妻早逝沉寂下僚悵然 ②望帝啼鵑 :相傳戰(zhàn)國時(shí)蜀王杜宇稱帝，號(hào)望帝，為蜀治水有功，后禪位臣子（鱉靈），退隱西山，死后化為杜鵑鳥，啼聲凄切，后常指悲哀凄慘的啼哭。自喻適志與！不知周也。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片云煙，令人難以真切把握。此情可追憶，當(dāng)時(shí)已惘然。 討論 :初讀這首詩有什么樣的感覺 ?你覺得詩人想表達(dá)什么 ? 指導(dǎo)提示 :壓縮詩歌，抓詩眼，感詩情。 無端（沒有理由，無緣無故地） 可（難道，哪能） 惘（ wǎnɡ）然（迷惘，茫然） 用現(xiàn)代語句翻譯詩歌：錦瑟琴為什么要有有五十根弦，每根弦都讓我追思美好青春。與溫庭筠合稱為溫李，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第 十六，故并稱為三十六體。 夕陽無限好（只是近黃昏） 身無彩鳳雙飛翼（心有靈犀一點(diǎn)通） 何當(dāng)共剪西窗燭（卻話巴山夜雨時(shí)） 春蠶到死絲方盡（蠟炬成灰淚始干） 你能說出這些詩句的作者是誰嗎 ?（李商隱） 今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。 教學(xué)難點(diǎn)尋找突破點(diǎn)、切入角度理解詩歌，即理解詩歌的多義性；體會(huì)本詩非寫實(shí)的藝術(shù)手法。 《錦瑟》高中教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景；理解李商隱詩歌的多種解法，并背誦全詩。 學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。） （四）品味語言，賞析技巧。） 引導(dǎo)：此情到底是什么情 ?請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對(duì)人生價(jià)值到底是什么 ?到底該怎樣實(shí)現(xiàn) ?深深的思考和迷 惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。 【參考】此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。 【參考】莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 ，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。 （二）誦讀詩歌，初步感知。有《李義山詩集》。 46 歲時(shí)死在滎陽。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對(duì)接?！跺\瑟》高中教學(xué)設(shè)計(jì) 《錦瑟》高中教學(xué)設(shè)計(jì) 語文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間化。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。 二、了解作者 學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。 品：咀嚼涵泳，品味語言。 ，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感 ?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是五十弦，為什么單單是五十弦呢 ?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎 ?詩人以錦瑟喻美好的華年，以思引發(fā)無端之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。 【參考】滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。幡醒悟之日已風(fēng)光不再。 引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上 ?（惘然） 引導(dǎo)：作者為什么而惘然 ?（為此情。amp。 引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色 ?請(qǐng)同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。 五、布置作業(yè)： 請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行
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