《故都的秋》教學設計案例-全文預覽
【正文】 學習過程中，學生學會并提高了通過團結(jié)協(xié)作、合作交流解決問題的能力，另外，從課內(nèi)延伸到浩瀚的網(wǎng)絡信息資源庫，學習者的視野拓寬了，知識面豐富了，對作品的各個方面也得到了更加深層次的理解。 10分鐘 學生學習過程的追蹤記錄、評價 （八）相關資源 主要教學地點本校多媒體教室 硬件 56 臺學生上網(wǎng)電腦，教師機 軟件不需要特別的應用軟件 外部設備投影儀 教材、圖書、影象材料高中語文第三冊《故都的秋》，朗誦《故都的秋》（ mp3） 人力資源具備基本信息技術素養(yǎng)和操作能力的高中語文教師 （九）評價 對教學設計方案的評價，是否體現(xiàn)了設計者的設計思想 設計方案試圖把信息技術和語文學科進行整合，以學生為中心，注意在學習過程中 ****限度地發(fā)揮學生的主動性，強調(diào)學生是認知過程的主 體，是意義的主動建構(gòu)者，因而使學生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 學生交流個人觀點并深入探討，驗證。 xxx 度，個別和小組指導，發(fā)布測試參考答案。在每一個學習專題中，詳細介紹了本專題學習的目標，步驟以及參考網(wǎng)站，以達到使學習者快速進入情景的目的。 （六）應用信息技術的依據(jù)或考慮 信息技術在本次教學或?qū)W習的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢，具有哪些優(yōu)勢 首先，信息技術為學習者理解課文提供了聲情并茂，圖文共顯的多種感官綜合刺激，有利于學生快速進入課文情境，對文本產(chǎn)生興趣，甚至與之產(chǎn)生共鳴，從而使學習的原動力生成；第二，網(wǎng)絡上以超文本、超鏈接方式組織建構(gòu)的信息庫浩如煙海，這為學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，主動求證，發(fā)展創(chuàng)新思維，建立新舊知識之間的聯(lián)系提供方便，對促進學生關于當前所學知識的意義建構(gòu)非常有利；第三，信息技術為學習者提供的交互式學習環(huán)境有利于教師對學習者進行分層及個別輔導，也有利于學生間進行充分的協(xié)作學習。 使用信息技術的必要性有利于學習者根據(jù)自己不同興趣理解和評價課文，并尋找相應資源；有利于分層教學，不同的學習區(qū)域為不同程度的學習者提供了交流和探討的空間；拓寬學習者交流的范圍，加速學習者思維結(jié)果的傳輸速度，強化他們的思維密度和強度；有利于教師針對不同的對象進行快速而有效的個別或小組指導。 （三）學習目標及其對應的課程標準 因為語文學習具有本學科的特殊性人文性，因此并非任意時候都適合讓學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，因此本課的設計主要安排在 學習者對文本進行深入理解和評價的階段，課堂學習目標分為三大項，設計如下： 基礎目標（標準階段）： ①背景主旨學習（主要通過考察文本創(chuàng)作的特定背景觀照文本主旨）②語言表達學習（主要是讓學習者從全文角度理清文本線索思路，鑒賞其表現(xiàn)手法以及通過閱讀文本，理解句段的含義、歸納總結(jié)語言特點） 發(fā)展目標（創(chuàng)新階段）：（置疑合作解決） ②綜合置疑（對文本尚存的絲毫疑問或者與本文有關的任何資料，都可提出和公布，供學習者共同討論和交流） ③作品評價（允許學習者對作品提出自己見解和觀點，討論，不求一致，只求 深入理解主題及發(fā)現(xiàn)理解文本主題的一般性規(guī)律） 素養(yǎng)目標： ④訓練學習者利用公用網(wǎng)絡資源自主學習的能力。 本課次針對的是全體學生，如果對計算機技術要求過高，不僅 對學習沒有幫助，反而會成為學習的障礙，所以本模式并沒有采用復雜的多媒體技術，只要求學習者具有以下計算機操作技能： 鐘不少于 40 個 字。 ，應具備的信息技術素質(zhì)和具體的計算機操作能力等： 在網(wǎng)絡學習之前，學習者首先應對文本有基本的熟悉和把握，包括對內(nèi)容，思路，思想、觀點和感情，以及詞句含義，語言效果，文學形象，語言和藝術技巧的表現(xiàn)力等等，并能根據(jù)自己的認知水平和知識程度從各個角度對文本提出不同的見解、評價和疑問。價值觀不同，對事物的興趣點和切入角度，意志品質(zhì)及歸因方式也不同，等等。 高中階段，學生抽象邏輯思維的進一步發(fā)展，知識經(jīng)驗的日益豐富，使其對自身的思想、能力、水平等方面所作的評價變得全面、客觀、辯證，并且日趨深刻。他們的形式邏輯思維發(fā)展穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展在這個階段則發(fā)展迅速。《故都的秋》教學設計案例 《故都的秋》教學設計案例 語文教學可以聯(lián)系生活實際、利用教學輔助設備來創(chuàng)設情境，讓學生自己創(chuàng)設情境，也可以通過對比創(chuàng)設情境。 《故都的秋》教學設計案例【篇一】 一、教學設計 （二）學習
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