【正文】 軍 訓 公 益 勞 動 社 會 實 踐 機 動 在 校 周 數(shù) 假 期 總 計 備注 Ⅰ 15 1 2 19 6 25 Ⅱ 18 1 1 21 5 26 Ⅲ 17 1 1 20 6 26 Ⅳ 18 1 1 21 5 26 Ⅴ 17 1 【 4】 1 20 6 26 Ⅵ 18 1 19 合計 85 5 【 4】 23 1 2 2 101 28 148 表 15 實踐教學與理論教學比例 單位：學時 項目 實踐教學 理論教學 備注 校內(nèi)實驗實訓 校外實訓 學時數(shù) 1120 432 1354 1．國防教育與入學教育新生入學后集中進行，未計入總課時； 2．思想道德修養(yǎng)與法律基礎總課時 54,36 課時列入教學計 劃表，另有 18 課時利用假期進行社會實踐，未計入總課時； 3．毛澤東思想與中國特色社會1552 總學時數(shù) 2520 占比例 (％ ) 53 47 主義理論體系概論總課時 72,56 課時列入教學計劃表，另有 16 課時用假期進行社會實踐，未計入總課時； ，以素質拓展中心為基地，由班主任、輔導員和專業(yè)人員組織實施； 18，不計入總課時，以講座形式進行。 八、實踐性教學計劃表（見表 8） 表 8 實踐性教學計劃表（器樂方向） 類別 領域號 學習領域名稱 實訓項目名稱 學時數(shù) 學期 備注 職業(yè)核心能力學習領域 人文素質 4 人文素養(yǎng) 人文 素養(yǎng)訓練 8 3 能力素質 5 信息處理 電子文檔、表格處理與制作、電子郵件發(fā)送與接收、網(wǎng)絡資源應用、常用軟件使用 36 2 6 外語應用 英語聽、說、讀、寫訓練 40 12 7 應用寫作 常用公文寫作 20 3 8 素質拓展 游戲、比賽項目、攀巖、體能訓練等 80 1－ 4 行為素質 11 體育與健康 田徑、球類 60 1－ 3 13 職業(yè)禮儀 人際交往與溝通禮儀、技巧 6 4 崗 位 基礎學習領域 1 樂理視唱練耳 視唱能力訓練 90 15 2 鋼 琴與即興伴奏 鋼琴技能訓練及伴奏能力訓練 180 15 3 歌曲演唱 歌曲演唱技巧訓練 90 15 4 形體 訓練形體狀況，訓練正確的表演姿態(tài)。建議在教學中不妨試用比較式的教學 方法說明要領，分清同與不同的區(qū)別，以使學習者不至于混淆，能準確掌握敦煌舞的規(guī)范動作。 方法 ◆ 課堂教授 ◆ 示范教授 ◆ 圖示教授 ◆ 校園合唱實踐 學習材料 文思隆《合唱指揮與中外合唱精品選》 2020年 3月第 2版 出版地：重慶北磋 出版社：西南師范大學出版社 學生需要的知識和技能 ◆識譜能力 ◆能演唱歌曲 ◆熟悉拍子 教師需要的知識和技能 ◆ 獲得的高校教師資格證（專任教師） ◆ 大合唱指揮經(jīng)歷 ◆ 具備演唱能力 ◆ 具備深厚的合唱指揮技能 學習領域 26： 敦煌舞身韻 第 三 學年 基本學時： 32 學時，其中理論 4學時、校內(nèi)實訓 18學時、校外實訓 10學時 學習目標 通過本課程的講授與學習，目的是培養(yǎng)學習者掌 握敦煌舞風格韻律，不屬于功能性訓練，即不解決舞蹈基本能力和技巧問題，因此，使用本訓練教材要與舞蹈基訓課密切配合。 內(nèi)容 ◆在參與和觀察合唱教學活動的過程中，獲得從事合唱教學的方法和經(jīng)驗。 學生需要的知識和技能 ◆具有較好的樂理基礎知識 ◆ 掌握一定數(shù)量的聲樂曲和器樂曲 教師需要的知識和技能 ◆ 獲得的高校教師資格證（專任教師） ◆ 具備作曲教學經(jīng)驗 ◆ 掌握較多數(shù)量的聲樂曲和器樂曲 學習領域 25： 合唱與指揮 第 三、四 學期 基本學時： 72學時，其中理論 20 學時、校內(nèi)實訓 32 學時、校外實訓20學時 學習目標 本課程 主要講述合唱作品演唱的基礎知識與方法。 ◆了解大型曲式中各個曲式的概念，掌握大型曲式分析的方法。 方法 ◆ 講授 ◆ 示范教授 ◆ 講練結合 學習材料 孫繼南等主編《中國音樂通史簡編》，山東教育出版社， 1991年版 學生需要的知識和技能 ◆了解一部分的音樂常識 ◆懂得樂理 教師需要的知識和技能 ◆ 獲得的高校教師資格證（專任教師） ◆ 音樂史教學經(jīng)驗 ◆ 熟悉中西方音樂發(fā)展通史 學習目標 本課程從高職院校表演藝術專業(yè)的教學實際和課程設置出發(fā)，遵循提高學生基本素養(yǎng)全面發(fā)展的原則，使學生了解曲式，了解 曲式結構的特征及在作品中的應用 。樹立辨證唯物歷史觀，熱愛中國音樂文化。 通過教學使學生對外國音樂文化發(fā)展的不同歷史進程及其相應的音樂形態(tài)和風格特征，有較系統(tǒng)的了解，增進學生對實際音樂作品的感性認識。 ◆ 了解國內(nèi)外音樂舞蹈表演藝術和藝術教育的發(fā)展動態(tài)。 教師需要的知識和技能 ◆ 獲得的高校教師資格證（專任教師） ◆ 專職音樂教師 ◆ 掌握一定的藝術理論知識 學習領域 20： 藝術表演 第 四 學期 基本學時： 36學時，其中理論 6學時、校內(nèi)實訓 15學時、校外實訓 15學時 學習目標 本學習領域 培養(yǎng)具有良好道德品質和較高文化素養(yǎng)，知識結構較為具有創(chuàng)新能力、教學實踐能力、表演能力的中國民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、西方流行舞蹈的應用復合型人才。 ◆激發(fā)學生對音樂的熱情，把學生培養(yǎng)成有創(chuàng) 新能力的復合型音樂人才。 方法 ◆ 課堂教授 ◆ 示范教授 ◆ 圖示教授 學習材料 富嘉貞《形體訓練教程》 2020年 3月第 2版 出版地：重慶 出版社：重慶大學出版社 學生需要的知識和技能 ◆提高肌體的控制能力 ◆身體協(xié)調(diào)性 ◆節(jié)奏感 教師需要的知識和技能 ◆ 獲得的高校教師資格證（專任教師） ◆ 專職舞蹈教師 ◆ 熟悉形體教學 學習領域 18： 電腦音樂制作 第 三、四 學期 基本學時： 72學 時，其中理論 6 學時、校內(nèi)實訓 60 學時、校外實訓 6學時 學習目標 本課程 主要是讓學生掌握剪輯音樂的最基本知識與技能。學習戲曲形體的技巧、技能 , 使學生懂得形體的可塑性和表現(xiàn)力 , 從而拓展導演的想象力與創(chuàng)作手段。 ◆與鋼琴教學相結合，具備自彈自唱的能力。 內(nèi)容 ◆掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養(yǎng)。學會使用終止中的終止四六和弦與屬七和弦配伴奏。 ◆ 掌握鋼琴教學的基本方法，能勝任基礎鋼琴教學 ，能輔導小學課外音樂活動。 內(nèi)容 ◆ 了解鋼琴的發(fā)展與演變的過程、鋼琴藝術發(fā)展簡史以及鋼琴演奏的基本理論和基本知識。 ◆激發(fā)學生對音樂的熱情，培養(yǎng)學生正確掌握多聲音樂相關知識。 了解與本課程教學內(nèi)容相關的音樂歷史與文化知識。 通過視唱準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。 （二）課程主要內(nèi)容（按重點課程、核心課程描述）（見表 6） 表 6 課程主要內(nèi)容 學習領域 14： 樂理視唱練耳 第 一、二、三、四、五 學期 基本學時： 180學時，其中理論 90 學時、校內(nèi)實訓 90 學時、校外實訓 學時 學習目標 本課程 主要講述基礎的音樂理論知識。 八、課程設置及課程主要內(nèi)容 （一）課程設置 1．職業(yè)核心能力學習領域（ 13 個） （ 1）人文素質（ 4 個）：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、國防教育（含軍訓）、人文素養(yǎng)； （ 2）能力素質（ 5個） ：信息處理、外語應用、應用寫作、職業(yè)素質拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導； （ 3）行為素質（ 4個）：入學教育、體育與健康、心理健康教育、職業(yè)禮儀。素質教育不受大綱和課本的限制，根據(jù)素質教育目標的需要，在教育內(nèi)容上，并作適當?shù)臄U展、補充，增加選修課，組織學術講座，增設活動課、社會實踐等，讓學生學多 、學活，深刻領會，熟練運用，增強其各方面的適應能力。該中心由拓展的校外實訓基地構成，將學生融入真實的藝術團體中，全面培養(yǎng)學生組織開展藝術團體各項表演活動的綜合能力 ，為今后所從事的職業(yè)及工作崗位做準備。該中心是學生深化基礎理論、拓寬專業(yè)知識和創(chuàng)新思維的實驗場所。這一模塊是在對職業(yè)的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識進行學習和職業(yè)核心能力、崗位基礎能力、核心能力的培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)職業(yè)崗位其它要求，拓寬知識領域，拓展職業(yè)崗位能力，設置和安排拓展能力培養(yǎng)。 第二模塊 —— 崗位核心能力模塊。?通識模塊綜合化?課程模式的基本內(nèi)涵是： ①通識：就是將工作性質相通的若干職業(yè)集合為一個職業(yè)群，分析該職業(yè)群高級技能型人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各職業(yè)的專業(yè)技能，再加以系統(tǒng)整合，學習時先廣 泛學習某一職業(yè)群的共同知識和技能 (即通識 )，然后逐漸縮小學習領域，進行專門技術和專門技能的教育和培養(yǎng)。 (1)實踐教學體系的設計 在構建以工作過程為導向的實踐課程體系時，將實踐課程體系設計為職業(yè)核心能力學習領域實踐課和崗位核心能力學習領域實踐課，其中職業(yè)核心能力學習領域的實踐 課是表演藝術專業(yè)所有學生共有的基礎性的、驗證性的、素質性的實踐課程；其中崗位核心能力學習領域實踐課又設計為：崗位基礎學習領域的實踐課、崗位核心能力學習領域的實踐課、崗位拓展學習領域的實踐課 3 個階段，崗位基礎學習領域的實踐課是表演藝術專業(yè)能適應的各個崗位都必須掌握的基礎技能和基礎能力課程；崗位核心能力學習領域的實踐課是根據(jù)表演藝術專業(yè)核心崗位的能力培養(yǎng)的要求所確定的核心技能和能力課程，注重進行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；崗位拓展學習領域的實踐是根據(jù)表演藝術專業(yè)綜合崗位的素質和能力培養(yǎng)要求所拓展的課程。 (1)理論教學體系的設計 在構建以工作過程為導向的理論課程體系時，將理論課程體系設計為基礎性學習領域理論課、核心學習領域理論課、拓展學習領域課三個階段，其中基礎性學習領域的理論課是表演藝術專業(yè)學生的基礎性課程；核心學習領域的理論課是表演藝術專業(yè)學生必須掌握的核心課程，注重進行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；拓展學習領域的理 論課是根據(jù)表演藝術專業(yè)綜合崗位的素質和能力培養(yǎng)要求所拓展的課程。 6．轉換配置學習領域：主要是將所選擇的行動領域轉換為學習領域。 2．了解職業(yè)教育條件：主要是調(diào)查和獲得該職業(yè)在開展職業(yè)教育時 所需要的條件。 專業(yè)課程設置： 和聲學、曲式與作品分析、歌曲寫作與配器、音樂欣賞、敦煌鼓樂、酒泉民族音樂賞析、器樂 二胡、古箏、手風琴、薩克斯、黑管 等課程。教學過程一般有六個步驟：咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估，每個步驟都有教學目標和能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求?？茖W、準確地選擇?載體?，然后經(jīng)過教學處理，使一個學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的所有元素，又結合學生的認識水平和 知識技能系統(tǒng)的建構過程，符合教育教學規(guī)律和學生學習認知規(guī)律。 五、崗位核心能力學習領域的教學設計 ?以工作過程為導向? 模式的教