【正文】 他們對(duì) 此習(xí)以為常時(shí)，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)。但作為一名教師，在充分認(rèn)清這一點(diǎn)的同時(shí)，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢(shì)以及特殊地位帶來(lái)的對(duì)教育的心理反抗，教師要在嚴(yán)格中，表達(dá)對(duì)優(yōu)秀生的愛(ài)，以 真切的關(guān)愛(ài)，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生從偏愛(ài)、溺愛(ài)的羈絆中走出來(lái)，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點(diǎn)。 ，嚴(yán) 中施受 。 勤作比較，認(rèn)清自我 經(jīng)常搬出班級(jí)各類“尖子”讓他們自我比較：“學(xué)習(xí)尖子”值得大家學(xué)習(xí)；“體育尖子 ”十分令人羨慕；“自理能力尖子”同樣值得驕傲??取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展，才能成為真正的“尖子”，真正的“優(yōu) 25 秀生”。 優(yōu)秀生成績(jī)名列前茅，在他的小圈子里，沒(méi)有竟?fàn)帉?duì)手，容易滿足現(xiàn) 狀，教師就要做有心人，幫助這些學(xué)生制定明確的目標(biāo)，如長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)： 從名人傳記、偉人事跡 中確立自己的人生目標(biāo)，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會(huì)的中堅(jiān) 。老師、父母的期望是一種動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì)使優(yōu)秀生背上沉重的心理負(fù)荷，造成心理疲勞，容易出現(xiàn)失眠，食欲減退 ，損害身體健康。 好勝心理 優(yōu)秀生由于長(zhǎng)期 處于“金字塔尖”往往好勝心強(qiáng)，容不得別人超越自己，聽(tīng)不得反對(duì)意見(jiàn)，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個(gè)高低，論個(gè)輸贏，不愿讓人，更不愿容人。這些心理問(wèn)題又往往被其優(yōu)秀的成績(jī)所掩蓋，末被教師發(fā)現(xiàn)，或被忽視，或被認(rèn)為是“可愛(ài)的小毛病”。如果一語(yǔ)戳到學(xué)生心理要害之處，盡管輕聲慢語(yǔ)，盡管說(shuō)話不多，但雷霆萬(wàn)鈞，勢(shì)不可擋。 有些學(xué)生由于從小受父母呵護(hù)過(guò)多，造成個(gè)性及性格上的問(wèn)題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)校活動(dòng)中退縮等 。 不良的意志品質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)不良的重要原因之一。 四、良好個(gè)性的塑造 樹立自信心學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信心。在這種情況下 ，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)他們?nèi)スタ死щy。因此，教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西，諸如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的奇思妙想等，以期引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的特殊興趣。 教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生畏而卻步，會(huì)減低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺，垂手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就 20 是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。 內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情境刺激。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面 。其結(jié)果就是造成他們心理更加不正常。知識(shí)的系統(tǒng)性一旦斷裂，前后接不上，新知識(shí)就理解不了。一旦知識(shí)環(huán)節(jié)有缺損，后來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生困難。心理分析就是各種診斷手段，在病因不明，病灶位置不清，就動(dòng)刀亂捅，是要出人命的。 18 [2]、建立實(shí)驗(yàn)檔案。補(bǔ)償是孩子對(duì)付自卑的最好武器。 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì) 積極交往，表現(xiàn)自我 揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短 別人能行，我比他更行 【建議】 自卑的心理人人有之，隨 時(shí)可以發(fā)生在任何受挫和失敗中，然而這種潛隱的意識(shí)流卻在嚴(yán)重地影響 著我們孩子心智的健康發(fā)展 ，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子感到自己不如別人時(shí)，就埋下了自卑的種子，他將不再努力了。 小結(jié)：“反正”、“畢 竟”是喪失斗志的忌語(yǔ)，今后，縱使這兩句忌話，再浮現(xiàn)在你的腦海里，你也要避免實(shí)際去應(yīng)用它，這樣才能增 17 進(jìn)你的自信心。 例： (1)他學(xué)習(xí)比我好，我畢竟比不上他。 照鏡子，小品 (對(duì)自己膚色進(jìn)行正反的評(píng)論 ) 向別人介紹鏡子里的“我”。 討論 16 (1)同樣的西瓜為什么取得兩種不同的效果呢 ? (因?yàn)?B 老板運(yùn)用心理學(xué)上的原理使顧客相信這些西瓜是甜的，以增加對(duì)方的信心，因而達(dá)到暢銷的目的。 師給學(xué)生講水果商談生意上的趣事。 一技之長(zhǎng)表演。 拼圖形游戲。 ⒋有了自卑心理會(huì)使人變得怎樣 ?你喜歡這種人嗎 ?為什么 ? (孤僻、憂郁、悲觀，與同學(xué)們格格不入，即不合群 ) 三、克服自卑心理的行為訓(xùn)練 首先要全面認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。 ③智力水平低，能力差。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何克服自卑心理，增加自信心。 信的內(nèi)容是：我 學(xué)習(xí)成績(jī)很差 ，同學(xué)們都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我感到很孤獨(dú)。 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】 收音機(jī)、投影儀、燈片、多種幾何圖形、小鏡子、一封信。 【輔導(dǎo)難點(diǎn)】 運(yùn)用克服自卑心理 的方法，提高自信心。一個(gè)人如果長(zhǎng)期被過(guò)重的自卑心理所籠罩、支配，就會(huì)失去自信，影響自身潛在才能和智慧的自我發(fā) 揮，難以享受成功的歡樂(lè)，經(jīng)常處于郁郁寡歡之中，一遇到競(jìng)爭(zhēng)就甘拜下風(fēng)，不戰(zhàn)而退，失去應(yīng)有的勇氣，使許多成功的機(jī)會(huì)失之交臂，可見(jiàn)為害甚大，有必要早日去掉。 2020 年上半年，課題組從“低、小、細(xì)、實(shí)”的原則出發(fā)，每人設(shè)計(jì)一份心理健康教育活動(dòng)方案、展示一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課、開(kāi)展一次心理健康教育調(diào)查、進(jìn)行一次 心理健康教育實(shí)驗(yàn)、寫好一篇心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。首先幫學(xué)生找出學(xué)習(xí)上的不良行為。在課堂教學(xué)與作業(yè)過(guò)程中都可以用暗示的方法使學(xué)生的心理或行為得到調(diào)整。 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的 正強(qiáng)化是 積極的 強(qiáng)化， 學(xué)生總是求上進(jìn)的 ， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理有障礙的學(xué)生稍有 一點(diǎn)進(jìn)步，就加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，來(lái)肯定鞏固他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步 ； 運(yùn)用批評(píng)懲罰的負(fù)強(qiáng)化是消極的強(qiáng)化，要考慮學(xué)生的心理承受能力，與人為善，注意弄清事實(shí)不說(shuō)過(guò)頭話。 有 心理障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，老師 不能一葉遮目否定其其它方 面 的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，要 有一個(gè)合乎實(shí)際的正確評(píng)價(jià)，才能對(duì)促使學(xué)生的心理健康起積極的作用 ， 否則只能起負(fù)作用 。在具體操作中要注意迎合學(xué)生的兩個(gè)心理期待的需要。 學(xué)生的 人生觀 、 世界觀尚未完全確立，對(duì)社會(huì) 上的人與事還處于一知半解的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)上帶有很大的片面性，行為上 帶 有盲目性，必須通過(guò)輔導(dǎo)者正確灌輸、耐心引導(dǎo)來(lái)幫助他們提高認(rèn)知水平，改變?cè)械钠嬗字缮踔铃e(cuò)誤的看法，通過(guò)理性的思考進(jìn)行反思來(lái)改變?cè)鹊那楦信c行為 ，矯正學(xué)習(xí)心理的偏常，消除障礙。在操作中有目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和教師行為激勵(lì)。 （ 三 ） 、有針對(duì)性地實(shí)施心理輔導(dǎo) 9 對(duì)學(xué)習(xí)心理偏常、失調(diào)或已成為障礙的學(xué)生必須有針對(duì)性地實(shí)施心理輔導(dǎo)，而且方法需因人因時(shí)因地因事而異。通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛(ài)好的機(jī)會(huì)，可以在心理上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失落給予一種補(bǔ)償性的滿足與平衡，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。在統(tǒng)一要求中必須細(xì)心地注意個(gè)性的差異、心理發(fā)育的跨度、接受能力的強(qiáng)弱，做好個(gè)別工作。同時(shí)教育學(xué)生防止心理壓力或不良的心理情緒影響自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些自我防御的方法。 2．提高師生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，建立良好的心理環(huán)境。 通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到 學(xué) 生學(xué)習(xí)心理從稍有偏常、失調(diào)到形成心理障礙是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的，只要及時(shí)用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行輔導(dǎo)、幫助即可矯正和排除。 為了順利地開(kāi)展課題研究，課題組非常重視自身的心育理論學(xué)習(xí)。 三、 課題 研究的實(shí)施過(guò)程 課題研究實(shí)踐表明，課題過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲，也是一個(gè)課題的關(guān)鍵性階段管理。 開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。 上報(bào)課題申報(bào)方案。 （ 2）、選擇有科技、打乒乓、書畫特長(zhǎng)的學(xué)生 6 人?！币蚨?，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中制定了各類特殊學(xué)生的心育目標(biāo)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中領(lǐng)悟道理，在活動(dòng)中訓(xùn)練機(jī)能。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為“活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基本因素，兒童的心理是在活動(dòng)中得以發(fā)展的。針對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理開(kāi)展輔導(dǎo)，幫助“不完全家庭”的孩子或有問(wèn)題的學(xué)生消除自卑， 增強(qiáng)自信，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，研究學(xué)習(xí)方法，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感；引導(dǎo)有特長(zhǎng)的學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會(huì)計(jì)劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，講究學(xué)習(xí)策略和成效，形成“善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于 4 學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理。 特長(zhǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。 （ 3）、基礎(chǔ)教育課程改革綱要。”本課題的研究，遵循了《綱要》精神，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)特殊學(xué)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌 握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，并讓特殊學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，講究學(xué)習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會(huì)計(jì)劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感。然而， 21世紀(jì)的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學(xué)生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎(chǔ)教育肩負(fù)起培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人格的學(xué)生。我校有一支熱愛(ài)心理健康教育且有較強(qiáng)心育科研能力的課題研究隊(duì)伍；有一個(gè)重視心理健康教育、支持教