【正文】 驗(yàn)證期 28．行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為（ ）。 A．焦慮 B．強(qiáng)迫行為 C．不良習(xí)慣 D．個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng) E．強(qiáng)迫觀念 24．強(qiáng)迫癥包括（ ）。 A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．元認(rèn)識(shí)策略 D．復(fù)述策略 E．監(jiān)控策略 20．常用的組織策略有（ ）。 A．用途擴(kuò)散 B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C．方法擴(kuò)散 D．形態(tài)擴(kuò)散 E．內(nèi)容擴(kuò)散 16．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（ ）。 A．觀念性 B．內(nèi)潛性 C．簡(jiǎn)縮性 D．整體性 E．展開性 12．雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在（ ）。 A．注意過(guò)程 B．保持過(guò)程 C．復(fù)制過(guò)程 D．動(dòng)機(jī)過(guò)程 8．概念學(xué)習(xí)有兩種形式，那么概念的教學(xué)也可采用相應(yīng)的方法，其中常用的方法有（ ）。 A．場(chǎng)依存性 B．場(chǎng)獨(dú)立性 C．沖動(dòng)性 D． 反思型 E．整體型 4．學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ ）。 30． AB【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生階段 。 27． ABCD【解析】本題考查中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式，它包括中學(xué)生心理健康的指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式。 23． A【解析】對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說(shuō)。不同的學(xué)生其指向水平是不一樣的，其學(xué)習(xí)的需要及表現(xiàn)也不一樣。其基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。 14． ABC【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。 11． C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè) 體掌握某種技能。 7． ABCDE【解析】建構(gòu)主義受到杜威、奧蘇貝爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。 3． B【解析】中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分 —— 思維能力更加成熟。 A．思維的條理性 B．思維的邏輯性 C．口頭表達(dá)能力 D．組織教學(xué)活動(dòng)能力 E． 值得信賴 29．為促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，其程序包括（ ）。 A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．相同要素說(shuō) C．概括說(shuō) D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀 E．桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō) 25．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（ ）。 A．位置記憶法 B．諧音聯(lián)想法 C．關(guān)鍵詞法 D．視覺(jué)想象 E．語(yǔ)義聯(lián)想 23．對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（ ）。這表現(xiàn)出了學(xué)生（ ）的不同。 A．問(wèn)題類比 B．“手段一目的”分析 C．問(wèn)題分解 D．想法 E．檢驗(yàn) 16．瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有（ ）。 A．示范 B．講解 C．練習(xí) D．反饋 E．動(dòng)覺(jué) 12．心智技能培養(yǎng)的基本要求包括（ ）。 A．直接強(qiáng)化 B．強(qiáng)化的程式 C．替代性強(qiáng)化 D．自我強(qiáng)化 E．間接強(qiáng)化 7．建構(gòu)主義受到下列哪些重要人物的影響 ?（ ） A．杜威 B．奧蘇貝爾 C．維果斯基 D．皮亞杰 E．布魯納 8．研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到（ ）時(shí)，效果最佳。 A．桑代克 B．房東岳 C．廖世承 D．陸志韋 E．潘菽 3．中學(xué)生智力的核心成分是（ ）。變比率式，即強(qiáng)化與反應(yīng)次數(shù)之間的比例是變化的。定時(shí)距式，即強(qiáng)化的時(shí)間間隔是固定 的。 29． ABCD【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 (解決問(wèn)題 )等，而辨別技能是最基本的智慧技能。其他三項(xiàng)都屬于教師的認(rèn)知特征。第二是尋求發(fā)展。因此，答案選 D。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。 23． D【解析】學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。例如，有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種 11 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。 19． C【解析】遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。因此， 答案選 ABCDE。 16． C【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 15． B【解析】美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的。 14． ABE【解析】道德情感從表現(xiàn)形式 上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。因此，答案選 D。 11． ACD【解析】常用的直觀形式有： (1)實(shí)物直觀，是通過(guò)對(duì)實(shí)物的直接觀察而進(jìn)行的，其結(jié)果可以使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)實(shí)的實(shí)物知覺(jué)； (2)模象直觀，是在感知實(shí)際事物的模擬形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其結(jié)果是使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)實(shí)的模象知覺(jué)以及模象的表象； (3)言語(yǔ)直觀，指借助于形象化的語(yǔ)言使學(xué)生形成關(guān)于事物的想象表象。 9． BCDE【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 (解 決問(wèn)題 )等，而辨別技能是最基本的智慧技能。 7． B【解析】布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 (4)態(tài)度 。 (2)智慧技能。因此，答案選 B。因此，答案選 D。 A．定時(shí)距式 B．變時(shí)距式 C．定比率式 D．變比率式 E．連續(xù)強(qiáng)化 答案及解析 一、不定項(xiàng)選擇題 1． ACE【解析】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。 A．行為矯正 B．學(xué)會(huì)適應(yīng) C．尋求發(fā)展 D．克服障礙 E．觀念矯正 27．在教師的人格特征中，對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的是（ ）。 A．計(jì)劃策略 B．復(fù)述策略 C．監(jiān)控策略 D．調(diào)節(jié)策略 E．精細(xì)加工策略 23．學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，幫助記憶的方法稱為（ ）。 A．解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理 B．保護(hù)學(xué)生的好奇心 C．鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神 D．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 E．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 19．與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類 動(dòng)機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為（ ）。 A．斯滕伯格 B．柯爾伯格 C．埃里克森 D．弗洛伊德 E．皮亞杰 16．清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（ ）。 A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．實(shí)物直觀 D．模象直觀 E．表象直觀 12．技能形成的基本途徑是（ ）。 A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅 E．奧蘇貝爾 8．學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）。 6 A．專一型 B．等級(jí)秩序型 C．多頭并進(jìn)型 D．隨意無(wú)拘型 E．整體抽象型 4．維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（ ）。 30． A【解析】心理學(xué)的研究表明，個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)工作績(jī)效的平均預(yù)測(cè)效度系數(shù)僅為 0． 11， 即認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)與工作表現(xiàn)之間的平均效度系數(shù)大約也只有0． 2。 27． A【解析】本題考查行為改變方法中的強(qiáng)化法，它是用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為的。 23． E【解析】一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 19． C【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一 成就行為的主 5 觀推測(cè)和判斷，這一概念是由班杜拉提出的。 15ABCD【解析】有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題即界定清晰的問(wèn)題，其解決過(guò)程包括建立問(wèn)題表征、搜尋解法、執(zhí)行解法與評(píng)價(jià)。物質(zhì)化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。 8． AC【解析】具體知識(shí)是指一些具有感性特征的、具體而有形的知識(shí)； BDE 屬于抽象知識(shí)。 4． A【解析】本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容。 A．反思日記 B．詳細(xì)描述 C．交流討論 D．行動(dòng)研究 E．觀察分析 30．心理學(xué)的研究表明，個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)工作績(jī)效的平均預(yù)測(cè)效度系數(shù)僅為（ ）。 A．具有生命的活力 B．具有積極的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn) C．具有良好的社會(huì)適應(yīng) D．有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力 E．有效地發(fā)揮作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能 27．一個(gè)學(xué)生不敢同教師說(shuō)話，也沒(méi)有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師就給予表?yè)P(yáng)并耐心解答，他就能學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)教的行為方式。 A．總結(jié) B．提問(wèn) C．析疑 D．預(yù)測(cè) E．反思 23．將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去 3 指的是（ ）。 A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D．自我提高內(nèi)驅(qū)力 E．附屬內(nèi)驅(qū)力 19．最早提出自我效能感概念的是（ ）。 A．尊老愛(ài)幼 B．誠(chéng)實(shí)守信 C．講究衛(wèi)生 D．團(tuán)結(jié)一致 E．文明禮貌 15．有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程包括（ ）。 A．結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 B．執(zhí)行具有外顯性 C． 結(jié)構(gòu)具有展開性 D．對(duì)象具有觀念性 E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 11．低年級(jí)學(xué)生借助香蕉、蘋果的圖片等代替物進(jìn)行加、減運(yùn)算，屬于（ ）。 A．強(qiáng)化 B．強(qiáng)化的程式 C．消退 D．回避條件作用 E．逃避條件作用 7．（ ）是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，是各種復(fù)雜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 A．烏申斯基 B．皮亞杰 C．維果斯基 D．卡普杰列夫 E．布魯納 3．腦的生長(zhǎng)到（ ）歲時(shí)基本完成，這時(shí)腦的重量達(dá) 到成人水平，容積也接近成人水平。 A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 E．教學(xué)環(huán)境 2．世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作是俄國(guó)（ ）出版的。 A．知識(shí)的掌握 B．創(chuàng)造性的發(fā)展 C．道德品質(zhì)的培養(yǎng) D．技能的掌握 E．健康心理的培養(yǎng) 6．看見路上的垃圾后繞道走開，感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，這些都表現(xiàn)的是（ ）。 A．直觀 B．概括化 C．記憶 D．比較 E．抽象化 10．心智技能的特點(diǎn)包括（ ）。 A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德行為 D．道德觀念 E．道德信念 14．全社會(huì)各個(gè)社會(huì)成員 都必須遵循的簡(jiǎn)單的共同生活準(zhǔn)則包括（ ）。 A．用途擴(kuò)散 B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C．方法擴(kuò)散 D．形態(tài)擴(kuò)散 E．思維擴(kuò)散 18．學(xué)生讀自己喜歡 的故事，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等體現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（ ）。 A． 80% B． 100% C． 120% D． 150% E． 180% 22．下列屬于交互式教學(xué)的策略的是（ ）。 A．詹姆士 B．桑代克 C．伍德沃斯 D．奧蘇貝爾 E．賈德 26．心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為（ ）。 A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注發(fā)展階段 E．關(guān)注成長(zhǎng)階段 29．關(guān)于反思方法，下列屬于布魯巴奇等人提出的是（ ）。 3． B【解析】腦的生長(zhǎng)到 12 歲時(shí)基本完成，這時(shí)腦的重量達(dá)到成人水平，容積 4 也接近成人水平。 7． A【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，是各種復(fù)雜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 11． B【解析】本題考查心智動(dòng)作形成階段的特點(diǎn)。 14． ABCE【解析】本題考查對(duì)道德的社會(huì)共性的理解，道德的社會(huì)共性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、講究衛(wèi)生、講文明、講禮貌等屬于全社會(huì)各個(gè)社會(huì)成員都必須遵循的簡(jiǎn)單的共同生活準(zhǔn)則，而 團(tuán)結(jié)一致表現(xiàn)的是社會(huì)中各階級(jí)所共有的道德準(zhǔn)則或道德觀念。 18． A【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指人們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是與自我獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。 22． ABCD【解析】交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生四種策略，即總結(jié)、提問(wèn)、析疑和預(yù)測(cè)。 26． ABCDE【解析】本題考查心理健康的含義，以上選項(xiàng)全部都屬于心理健康的表現(xiàn)形式。 29． ABCD【解析】關(guān)于反思方法，布魯巴奇等人在 1994 年提出了以下四種：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。 A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 E．韋納 3．心理自我調(diào)控的形式有（ ） 。 A．言語(yǔ)信息 B．智慧技能 C．認(rèn)知策略 、 D．態(tài)度 E．運(yùn)動(dòng)技能 7．（ ）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科 結(jié)構(gòu)的一般理解。 A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．概念學(xué)習(xí) C．歸屬學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí) E．命題學(xué)習(xí) 11．在實(shí)