【正文】 天里就銷(xiāo)毀了二百多萬(wàn)斤鴉片，讓它們卷進(jìn)了咆哮的大海，沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰，我為你自豪！我想我一定會(huì)遠(yuǎn)離毒品的，不會(huì)忘 記你強(qiáng)身為國(guó)的思想的。 下午看了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上學(xué)生的寫(xiě)話(huà)：《我站在林則徐像前》學(xué)生的表達(dá)各具特色，有的表達(dá)出了對(duì)林則徐的崇拜之情，有的表達(dá)出了要克服好奇心理，要遠(yuǎn)離毒品。 特別是第三節(jié)課要結(jié)束時(shí)，有學(xué)生提出：林則徐的禁煙是不是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。和同學(xué)們一起讀啊，談啊，真高興。 其實(shí)有時(shí)候給學(xué)生機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)，今天就是一個(gè)極好的例子。我問(wèn)在哪兒呢？ 我們開(kāi)始讀最后一節(jié)。 談是誰(shuí)銷(xiāo)煙？再談林則徐，有一個(gè)學(xué)生拿起了他抄的林則徐的簡(jiǎn)介讀得結(jié)結(jié)巴巴的，我說(shuō)：“這位同學(xué)有一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，你們知道嗎？”學(xué)生說(shuō)他會(huì)收集資料。有毒的。 （十六）《虎門(mén)銷(xiāo)煙》 今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這一課，因?yàn)榻裉焓怯⒄Z(yǔ)早讀，學(xué)生沒(méi)有讀課文，雖然也布置了預(yù)習(xí)，好象效果不好。 （十五）《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》 今天教了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，感覺(jué)很失敗。抓住最寬廣、最壯 觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讀為主，幫助學(xué)生理解。學(xué)生之間得到了幫助我也會(huì)適時(shí)提醒學(xué)生要說(shuō)謝謝。然后再談到講禮貌還要向老師說(shuō)什么？得出：早上遇到老師說(shuō)老師，您早，中午遇到老師說(shuō)：老師您好，離開(kāi)時(shí)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。 師：我們同學(xué)真細(xì)心啊，看來(lái)我們只要處處留心，認(rèn)真思考就能找到答案，希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去，一定會(huì)越來(lái)越聰明。 師：我們來(lái)讀讀第三句，看看，把第三個(gè)“這些小象”去掉怎樣？ 生自由讀。 師：還有煩嗎？ 生：這樣改了，很好，不煩了。 生讀，他把第三個(gè)“這些小象”改成了“它們”，把第五個(gè)“這些小象”去掉了。 師：這個(gè)同學(xué)們真細(xì)心啊，不光說(shuō)出了自己的感覺(jué)，還數(shù)了數(shù)“這些小象”的個(gè)數(shù)，我們以后讀書(shū)也要如此細(xì)心。 師：說(shuō)得好，我們也來(lái)讀讀這句，要突出小象的可愛(ài)。 師：說(shuō)得真好，我們?cè)谡f(shuō)哪里好或不好時(shí)也要像這位同學(xué)一樣說(shuō)出理由，讓人信服才好。 師饒有興趣地問(wèn)：哪里？ 生：這些小象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，蒲 扇般的耳朵，屁股后面的小尾巴不停地?fù)u來(lái)?yè)u去。 為明天的口語(yǔ)交際作個(gè)輔 墊吧！ 關(guān)于練習(xí)一的處處留心中“小芳參觀動(dòng)物園后寫(xiě)了一篇日記，她對(duì)其中的一段總感到不大滿(mǎn)意，你能幫她改一改嗎？”的教學(xué)。這是本學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)感恩教育。即：露珠像發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃地在田野上閃耀?！苯虒W(xué)參考用書(shū)中對(duì)于這句話(huà)有這樣的解讀：在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下了新老的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的??這會(huì)兒突然有一個(gè)想法，不知道正確與否，是否是露珠呢？ 嗬嗬，順便做個(gè)解釋。 2，風(fēng)光。 有學(xué)生寫(xiě)：載著我們的歌聲、笑聲，飛向遠(yuǎn)方。我說(shuō)我們回家去想，看看誰(shuí)想得好，填得妙?？凑l(shuí)想得好，填得妙。 生：還會(huì)在樹(shù)林里，在那把樹(shù)葉染黃， 生：不一定是染黃，還有紅葉呢?? 師：說(shuō)得好，那樹(shù)葉有紅，有黃，有的還是綠的，秋風(fēng)在干什么？想想！ 生大叫：在畫(huà)畫(huà)。 師：那還會(huì)在什么地方呢？好好想想， 生：在小河里，（干什么？）游泳， 生：不，是嬉戲。 師：所以說(shuō)把夏天的腳印兒輕輕涂掉。讓學(xué)生知道怎樣說(shuō)清楚。只要學(xué)生想象合理，寫(xiě)得通順就行了。（這里是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可參看關(guān)于習(xí)作 1。 出示課本的提示：“可以寫(xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。板書(shū)：習(xí)作 1 師：怎樣才能讓大家贊同我們的建議，同意設(shè)立這樣的節(jié)日呢？我們需要把我們的想法寫(xiě)下來(lái)。 習(xí)作 1 第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 一、導(dǎo)入。這樣可以讓讀到我們文章的人覺(jué)得設(shè)立這個(gè)節(jié)日是有必要的。如： “我們寫(xiě)過(guò)幫爸爸媽媽做家務(wù)的作文，由做家務(wù)，你有什么感觸？” “挺新鮮，也挺辛苦！” “你們做了一次家務(wù)就覺(jué)得辛苦，父母天天做，他們會(huì)怎樣呢？” “很辛苦！” “可以設(shè)立一個(gè)家務(wù)節(jié)。建議學(xué)生把這件事寫(xiě)具體，這樣才讓人覺(jué)得你想設(shè)立這個(gè)節(jié)日是有理由的，也是必要的。顯然它照顧到了一些寫(xiě)作能力略差的學(xué)生，讓他們?cè)凫柟倘绾螌?xiě)一件事，或一個(gè)場(chǎng)面。 只是這件事寫(xiě)完后得引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出：“在這個(gè)節(jié)日里，我們可以做些什么，或者說(shuō)為什么要設(shè)立這一節(jié)日，要達(dá)到什么目的。這樣一想，覺(jué)得學(xué)生還是能寫(xiě)好的?！边@時(shí)作者是什么心情呢？（學(xué)生沒(méi)能一下子說(shuō)出，引導(dǎo)如果你第一次離家很遠(yuǎn)了，心情怎樣呢？）思鄉(xiāng)啊，難舍啊，怎么讀這兩句呢？有點(diǎn)難過(guò)，學(xué)生試讀，也讀得不錯(cuò)，再閉眼背誦體會(huì)，師生都很投入。由《古朗月歌》引入，學(xué)生自己講完了詩(shī)意，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。于是再讀第二句，突出說(shuō)了說(shuō)“鏡未磨、無(wú)風(fēng)”，師指出“鏡未磨”其實(shí)是“未磨鏡”，為了押韻才變成“鏡未磨”的，“無(wú)風(fēng)”，學(xué)生們竟能說(shuō)出因?yàn)闊o(wú)風(fēng)所以湖面才是“未磨鏡”?！毙闹袠?lè)啊，看來(lái)昨兒指導(dǎo)有效了。從‘秋月’看出來(lái)的?！庇谑怯謫?wèn)：“你們背過(guò)劉禹錫的《竹枝詞》嗎？”笑臉換成了茫然，小手也不見(jiàn)了。 快下課時(shí)，遇到到我班代課的老師，說(shuō)：“你訓(xùn)練得好啊，我來(lái)的時(shí)候，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，都在看書(shū)呢?！? 我的話(huà)剛落，有一部分學(xué)生開(kāi)始從書(shū)包里拿書(shū)了，我巡視了一圈，一邊走，一邊數(shù)，又說(shuō)：“嗯，有 15 個(gè)同學(xué)記住了老師的話(huà)在書(shū)包里放著自己愛(ài)看的書(shū)，很好，明天我再看，看明天又多了多少？”那些沒(méi)帶書(shū)的聽(tīng)著，也拿起了這節(jié)課用的書(shū)在看了。 上完這兩堂課，我有些無(wú)奈，但更多的是感慨。 一下子又不一樣，只好忘記剛才想的，重新開(kāi)始按早晨制定的思路上了，先講讀文章的后半部，再回頭體會(huì)蘇軾的心境變化。從而揭題理解課題，剛好下課。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘇軾的感情都是圍“皓月”展開(kāi)的，是“皓月”讓他思念弟弟，是“皓月”讓他產(chǎn)生埋怨，又是從“皓月”中得到寬慰。說(shuō)：是啊課文 就是圍繞這三個(gè)詞寫(xiě)的。 小結(jié)：同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找出這些詞?！庇谑前鍟?shū)：思念 再說(shuō)：“對(duì)月亮的埋怨。沒(méi)有內(nèi)化成為自己的。記得中學(xué)時(shí)那些數(shù)學(xué)公式，我從來(lái)都不能完整地說(shuō)出來(lái)的，但那些公式會(huì)在我做那些題目時(shí)，自然地出現(xiàn)在我腦中。讀古文也一樣，只要單一的背，忘記也不要緊 (可以查書(shū)啊 )。看 “忘記”兩個(gè)字，細(xì)細(xì)想想，我們的古人多么聰明，他們?cè)缇椭?，忘了才要記，記了才?huì)忘?？蛇@是我們需要的嗎 ? 我們讓學(xué)生讀經(jīng)，只是為了這些嗎？它能達(dá)到對(duì)我國(guó)古文化的一個(gè)傳承嗎？能讓學(xué)生體會(huì)到我們古文所傳達(dá)的那種優(yōu)美意境嗎？領(lǐng)略到我國(guó)的語(yǔ)言文字特色嗎？恐怕不能，因?yàn)槲淖謧鬟_(dá)的優(yōu)美意境來(lái)源于反復(fù)的誦讀，反復(fù)的領(lǐng)悟。 （七）學(xué)生讀經(jīng)的兩點(diǎn)淺見(jiàn) 一、學(xué)生讀經(jīng)的方式：以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，還是以文字的形式出現(xiàn)？ 我覺(jué)得用什么形式讓學(xué)生讀經(jīng)，取決于我們想達(dá)到什么目的。知道為什么嗎？ 生沉默。 師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？ 生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起 金橋。 生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些?? 師：更能突出教師的?? 生齊接：辛勞。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血?? （學(xué)生全笑） 生：應(yīng)該把“ 不”改成“都” 師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。“哪個(gè)人”指誰(shuí)？ 生：每個(gè)人。 師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？ 生無(wú)言。 師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能 說(shuō)明？ 學(xué)生齊讀。謝謝了。 還要想想明天的課怎么上，雖說(shuō)心中有數(shù)，但總沒(méi)有落到紙上，下午快下班時(shí)說(shuō)要檢查一周的教案，還著實(shí)心虛了一陣。兩億年前的地球霸主 —— 恐龍生活的情景，碧波浩淼的大海深處的奇妙景象，無(wú)邊無(wú)際的宇宙的神奇世界????！這么多千奇百怪的事兒都會(huì)展示在你面前，多有意思??！ 回顧我 們所學(xué)的課文，有許許多多的偉人、名人成為你的老師。而且每讀一段后，就讓孩子去舔一下蜂蜜。是呀！爸爸媽媽孕育了我們，讓我們來(lái)到這個(gè)美麗的世界，看到了藍(lán)天白云、鮮花綠草，聽(tīng)到了 小鳥(niǎo)美妙的歌聲，坐進(jìn)了寬敞明亮的教室，吃到了香氣撲鼻的美味佳肴??我們每個(gè)人成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都少不了父母忙碌的身影，我們當(dāng)然要感謝他們啦！ 那為什么要感謝其他人呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單哦，愛(ài)動(dòng)腦筋的你們仔細(xì)想一想：如果沒(méi)有農(nóng)民，我們吃什么？喝什么？如果沒(méi)有工人，我們穿什么？用什么？如果沒(méi)有小伙伴，誰(shuí)來(lái)和我們一起玩耍？如果沒(méi)有老師，誰(shuí)來(lái)教給我們知識(shí)？如果沒(méi)有清潔工，誰(shuí)來(lái)給我們創(chuàng)造一個(gè)干凈的環(huán)境？?? 孩子們，你們還可以再想像一下：假如地球上只有你一個(gè)人，那會(huì)是怎樣的一個(gè)世界呢？沒(méi)有糧食充饑飽腹、沒(méi)有衣服防寒 保暖、沒(méi)有房子遮風(fēng)避雨。 沒(méi)有勇氣克服困難，當(dāng)然不能成功啦！那困難是什么呢？有一句話(huà)講得好：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。 有這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)玻璃杯中，跳蚤立即輕而易舉地跳了出來(lái)，反復(fù)幾遍，結(jié)果還是這樣，接下來(lái)實(shí)驗(yàn)者將跳蚤放進(jìn)玻璃杯后立即蓋上蓋子，“嘣 ”的一聲跳蚤重重地撞到蓋子上了，跳蚤十分奇怪，心想：這是怎么回事呀？但是它不會(huì)停下來(lái)，因?yàn)椴弧疤痹趺茨芙刑槟?？不過(guò)，一次次被撞，跳蚤變得“聰明”起來(lái)了，它根據(jù)杯子的高度來(lái)調(diào)整自己跳的高度，后來(lái)，這只跳蚤再也沒(méi)有碰到蓋子，而是在蓋子下面自由自在地跳動(dòng)著。 3 今 天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了習(xí)慣篇的讀書(shū)要有選擇和讀書(shū)做記號(hào) .為我的學(xué)生感動(dòng) . 教學(xué)之前 ,我只想到了上屆教的四年級(jí)中有一篇與讀書(shū)做記號(hào)相關(guān)的文章 ,課前翻出來(lái)看了看 ,決定按照教材給予的內(nèi)容 ,充分發(fā)揮 . 課堂上 ,通過(guò)師生的共同討論得出讀書(shū)做記號(hào)中各記號(hào)的意思 ,以及讀書(shū)做記號(hào)的好處 ,通過(guò)學(xué)習(xí)討論學(xué)生基本總結(jié)出了結(jié)論 ,我很滿(mǎn)意 .就在這時(shí)一位學(xué)生說(shuō) :老師 ,練習(xí) 3 的處處留心已經(jīng)給我們總結(jié)好了 .翻開(kāi)一看真的 . 我感動(dòng)啊 ,不在于他懂了 ,提出來(lái)了 ,而在于他拿到課本后認(rèn)真地讀了 .我很慚愧 ,我也讀了全書(shū) ,而且讀了幾遍 ,都沒(méi)有發(fā)現(xiàn) ,因?yàn)?我只著重看了課文而忽視了練習(xí) ,只看了作文 ,發(fā)現(xiàn)留心觀察事物可以與練習(xí)一的處處留心相結(jié)合 ,再配合完成第七篇習(xí)作 ..卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)練習(xí)三的奧秘 . 我非常感動(dòng) ,立刻好好地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生 .并繼續(xù)學(xué)習(xí)了練習(xí)三的處處留心 ,同時(shí)把練習(xí)三的練習(xí) :預(yù)習(xí) 說(shuō)勤奮 ,并根據(jù)需要做記號(hào) ,改成了預(yù)習(xí) 老師 ,您好 .作為今天的家庭作業(yè) . 在課堂教學(xué)上 ,我一直講究師生共同學(xué)習(xí) .但這一次 ,讓我深深地體會(huì)了這樣做的好處 . （五）寫(xiě)給四（ 3）班可愛(ài)的同學(xué)們 可愛(ài)的同學(xué)們：你們好！ 送走了酷暑難耐的夏姐姐，迎來(lái)了清新爽人的秋姑娘。這樣再出示習(xí)慣篇中的圖讓學(xué)生觀察，練習(xí)，模仿練習(xí)一中的故事寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。 想著曾學(xué)過(guò)一篇《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》，對(duì)習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)作用很大，可翻閱教材，發(fā)現(xiàn)已被刪除了。也許這一切很快就會(huì)在我們身邊出現(xiàn)。施工部按要求在樂(lè)園撒下草種。 我在教這一習(xí)作時(shí)，也曾想過(guò)第二種寫(xiě)作方式，只是課本沒(méi)有提供，便私下猜測(cè)大概教材想讓學(xué)生先學(xué)習(xí)這一種寫(xiě)作方式，以后再學(xué)第二種，只在心中嘀咕為何不從容易一點(diǎn)的教起？ 現(xiàn)在 看了國(guó)標(biāo)版，才知道是自己誤解了，“教材只為教者提供一藍(lán)本，教師要切合實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材”我再次深刻體會(huì)。 這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會(huì)到，孩子就是孩子，是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了，而九色鹿則成 了一個(gè)蒼白的“美麗、善良”的化身。 課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真正要表達(dá)的形象 —— 九色鹿。我也在問(wèn)自己，為什么會(huì)這樣？我們期終試卷上的一填 空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是 ，因?yàn)? 。2020—— 2020 年度四年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)隨筆 本以為要跟班教五年級(jí)的，沒(méi)想到本學(xué)年 我再次教四年 級(jí)，所以也就不想再寫(xiě)教案，就根據(jù)以前的教案及學(xué)生情況，寫(xiě)下了本學(xué)期的 教學(xué)隨筆?？吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)論‘調(diào)達(dá)有沒(méi)有錯(cuò)’”。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎？ 認(rèn)真讀教材，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。不過(guò)顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。只是我剛教過(guò)的教材與之不同，僅僅提供了第一種寫(xiě)作方法，這對(duì)語(yǔ)言條理性較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)還好一點(diǎn)，不過(guò)有一半的學(xué)生往往不能很清楚地表達(dá)出自己的意思。自己卻對(duì)課文：“撒下草種，提前開(kāi)放。我想如果是這樣的話(huà)，就絕不會(huì)出現(xiàn)所謂的“后進(jìn)生”或 “厭學(xué)者”，也就應(yīng)證了“天生我才必有用”的古訓(xùn)。并作為本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)習(xí)慣 ,時(shí)常加以督促、鼓勵(lì)。 2“處處留心”以一個(gè)小小的故事引入，讓學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文，而這個(gè)語(yǔ)文從何得來(lái)，來(lái)自“留心觀察事物”，留心觀察身邊的事物。以此經(jīng)常練習(xí)，就會(huì)形成習(xí)慣。靜靜地讀吧 ,相信讀完后你就明白啦！歡迎也給我來(lái)信哦 . 一、相信自己是最棒的。 同學(xué)們，這只跳蚤為什么無(wú)法跳出玻璃杯呢？答案很簡(jiǎn)單哦！就是因?yàn)檫@只跳蚤遭受了幾次失敗后便喪失了信心，認(rèn)為自己不行。 說(shuō)到感謝，許多同學(xué)可能會(huì)一下子想到自己的爸爸媽媽。為什么呢？因?yàn)楠q太人是最?lèi)?ài)讀書(shū)的！在每一個(gè)猶太人的家庭里，孩子出生后不久，母親就會(huì)讀《圣經(jīng)》給他聽(tīng)。迎面走來(lái)的是會(huì)七十二變的孫悟空，是淘氣可愛(ài)的馬小跳，是美麗善良的白雪公主，????！有這么多朋友和你嬉戲、玩耍，多有趣啊！ 當(dāng)你打開(kāi)一本本書(shū)，就如同掌