【正文】 ，讓學(xué)生猜朋友等： Who’s your friend?找一名同學(xué)描述其朋友的特征，讓其它學(xué)生猜。此外還應(yīng)注意 pr的輔音連綴問題； strict 一詞 要注意前面兩個(gè)輔音的發(fā)音，按我們漢語(yǔ)解釋就是前平，后翹，但是我們不要這樣給學(xué)生解釋，要反復(fù)示范，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。 Unit1—— B Let’s learn 這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是 Let’s learn部分出現(xiàn)的 單詞，難點(diǎn)是 university, principal 和 strict這幾個(gè)單詞的發(fā)音。 如： Who’s your English teacher? (math) What’s he like? He’s tall and strong (old and thin) . 我們 可以 適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些游戲，如句子拼接力賽等。 書寫句型操作：既要達(dá)到目的，又要使學(xué)生感興趣。活動(dòng)時(shí)要講清具體要求：把兩組卡片放好，任意抽取各小組卡片中的一張，進(jìn)行整合對(duì)話，為使學(xué)生更明確要求，教師可以先示范。它與傳統(tǒng)的情景教學(xué)最大的不同就是，任務(wù)型教學(xué)不僅具有情景教學(xué)中的有感情朗讀，情景對(duì)話，設(shè)想情景角色扮演等特征性語(yǔ)言交際活動(dòng)，更具有真實(shí)性，生活性，學(xué)生發(fā) 揮空間大的特點(diǎn)。但要怎樣做才能使任務(wù)型活動(dòng)更具實(shí)效性、真實(shí)性、生活性，給學(xué)生創(chuàng)造更 多 的發(fā)揮空間，這才是我們運(yùn)用好任型活動(dòng)的宗旨。 在本課的思 考性練習(xí)中，我們以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題： 如： What’s the English teacher’s name ? What’s the teacher like? Is he tall and strong ? 在做完思考性練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生完成填空練習(xí)，這一部分最好由學(xué)生獨(dú)立完成，再找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生可以檢驗(yàn)一下自己的掌握程度。 二、 教師檢測(cè)學(xué)生理解程度（約 5～ 10 分鐘）。 那么 到了閱讀反饋的時(shí)候，教師提問的時(shí)候，如果有的學(xué)生不懂 怎么辦呢？ 可以請(qǐng)一些小老師，學(xué)有余力的，在課外學(xué)得多一點(diǎn) 的 學(xué)生來(lái)解答 。 教師要盡量用趣味形式呈現(xiàn)閱讀材料， 最好是運(yùn)用課件，放一遍課文動(dòng)畫 ，讓學(xué)生大致了解一下課文內(nèi)容 。 本課的重難點(diǎn)是掌握四會(huì)句子： Who’s your ? teacher? Mr.? .What’s he/she like ? He’s tall and 在相似的情景中正確使用。 】 第三課： Read and write ? 五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書的 Read and write 部分，都是與各單元話題相關(guān)的趣味對(duì)話，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元 A、 B 部分的主要語(yǔ)言，并適當(dāng)擴(kuò)展，增大語(yǔ)言的輸入量。 【 課件 】【 總之，在 Let39。 ? 操練過課，可以讓學(xué)生模仿課文創(chuàng)編并表演對(duì)話。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我 曾用過這樣一個(gè)游戲 ： 找?guī)讉€(gè)體貌特征有點(diǎn)特點(diǎn)的同學(xué)到前面 ，把準(zhǔn)備好的字條： math teacher\music teacher?等等，發(fā)給他們， 然后師問 ：Who’s your math teacher?（此時(shí)扮演數(shù)學(xué)老師的同學(xué)要給大家示意一下。 課前我們可以用上一節(jié)所做的游戲猜表情來(lái)復(fù)習(xí) 上一節(jié) 單詞，可以用自由會(huì)話的方式導(dǎo)入新課： Who’s your music teacher ? What’s she like ??引入 Let’s try 部分內(nèi)容。在校對(duì)答案的過程中教師可以強(qiáng)調(diào)一下 在 Let39。 】 4 第二課時(shí)： Let’s talk 我們先來(lái) 看一下教材的編排，前面說(shuō)過， Let’s 本冊(cè)教材新增加的一個(gè)板塊，應(yīng)該怎么運(yùn)用呢？ ? 我認(rèn)為 我們?cè)谶M(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，首先要明確聽力的要求：每一道聽力練習(xí)都有一個(gè)具體的要求，或聽音連線，或圈圖，我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)題目的要求，并且要特別注意讓他們聽錄音之前先仔細(xì)觀察圖片，然后再放錄音，鼓勵(lì)學(xué)生找出答案。 ? 【 課件 】【 總之，在 Let39。也可以根據(jù) Let’s find out 中的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好錄音，讓同學(xué)們做一個(gè) Guessing game. ? 還有一點(diǎn)需要注意的是，本課所學(xué)的詞匯既有四會(huì)的，又有三會(huì)內(nèi)容，我們?cè)诎鍟鴷r(shí)應(yīng)有所區(qū)別，四會(huì)單詞可以寫在四線絡(luò)內(nèi)，這樣學(xué)生也能夠看明白哪些是需要四會(huì)掌握的。那么再教這些詞的時(shí)候呢， 因?yàn)橥瑢W(xué)們是首次接觸，所以 要注意詞匯的發(fā)音 ，要用原 音 示范，然后老師強(qiáng)調(diào) (關(guān)鍵是元音 i, u, o)。比如說(shuō)本課詞匯的引入，我們可以事先根據(jù)這些詞匯準(zhǔn)備好一些較為夸張的圖片或者是利用簡(jiǎn)筆畫 :胖的、瘦的、高的、矮的， 要把畫畫得夸張而形象，然后說(shuō)： Look! I have so many funny pictures! They are all Sarah’s new teachers. Who’s the math teacher? What’s he ，這種語(yǔ)言非常靈活，既學(xué)習(xí)了本 課的詞匯，又滲透了本課要學(xué)的句型 。因此建議大家在導(dǎo)課時(shí)，就運(yùn)用這一部分的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入 ： Hello boys and girls, nice to see you new term begins, do you have new teachers this term? Mike and Sarah also have many new !(此時(shí)播放 Let’s chant) ? 然后教師可以用準(zhǔn)備好的圖片，來(lái)引入本 課 將要學(xué)習(xí)的詞匯，建議大家先出示本課 的四會(huì)詞，因?yàn)檫@些詞在前面曾經(jīng)學(xué)過，同學(xué)們不陌生，然后再學(xué)習(xí)白體詞，這樣由易到難，更易于學(xué)生掌握。s try， 通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生 鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語(yǔ)言。 【 課件 】【 首先，本冊(cè)教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內(nèi)容的前面增加了“ Let’s start”內(nèi)容， 我們把它稱為“腦風(fēng)暴”的內(nèi)容 ，在教學(xué)上的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實(shí)際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型 。 教材的編寫體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，也就是：話題 ——功能 ——結(jié)構(gòu) ——任務(wù)，這一思路。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。這樣，進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，按照《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求也由一級(jí)提升到了二級(jí)。 我今天要講的 對(duì)教材的理解和看法仍有許多不足， 也不一定對(duì)， 希望大家誠(chéng)懇為我提出寶貴的意見！ 我今天和大家探討的是五年級(jí)上冊(cè)這套教材，首先和大家談一談我對(duì) 本冊(cè) 教材的理解： 五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)了前四冊(cè)以后，按照教學(xué)目標(biāo)的要求小學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀 310多個(gè)單詞，能聽懂、會(huì) 說(shuō) 100多個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和 50 組左右的會(huì)話，能夠聽、說(shuō)、讀、寫 26個(gè)英文字母和 100多個(gè)單詞。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。 【 課件 】 【 這套教 材在編寫上 更加突出了任務(wù)型教學(xué)的思路，更加明確了教學(xué)重點(diǎn)并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 】 那么在明確了教材總體教 學(xué)思路后，我 們 還有必要了解一下本冊(cè)教材與前幾冊(cè)教材相比有哪些改動(dòng)，以便于我們?cè)诮虒W(xué)中能夠更好理解教材、把握教材。 本冊(cè)教材另一個(gè)改動(dòng)就 是 Let’s talk 部分 中 又增加了一個(gè)新板塊 Let39。 教學(xué)建議： 因?yàn)楸菊n是這本教材的第一課， 學(xué)生在剛剛接觸教材時(shí)，也一定會(huì)注意到教材 的變化，會(huì)對(duì) Let’s start部分感到新奇。 我們的教材上，每一課都提供了把詞匯融入教學(xué)中的情境。比如 young 這個(gè)詞 ，不好表現(xiàn)，我 樣可以在一張圖上畫上一個(gè)老人，再畫一個(gè)年輕人，夸張一點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比，就很容易理解他的含義了。 ? 然后在實(shí)踐 和鞏固 環(huán)節(jié)中，我們可以準(zhǔn)備一些擔(dān)任五年級(jí)課程 的老師的照片， 讓學(xué)生描述、問答。這樣久而久之，學(xué)生就能夠掌握一些字母組合的發(fā)音規(guī)則 ，學(xué)會(huì)根據(jù)讀音記單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。可充分利用課本和 參考 書當(dāng)中提供的教授新詞的語(yǔ)言游戲，或者根據(jù)教學(xué)的需要自己設(shè)計(jì)多樣化的交際性語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)新詞，將詞匯和句型的教學(xué)融會(huì)貫通。找出答案之后，教師安排學(xué)生再聽一遍錄音，校對(duì)答案。難點(diǎn)是要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。本課下面給出了幾幅圖，就是讓我們根據(jù)這個(gè)情境來(lái)操練會(huì)話，兩人一組，一 問一答。然后再找一、二組做一做，再讓同學(xué)們以同樣的方式小組進(jìn)行做，這樣也達(dá)到了操練的目的。 ? 表演完畢后，可以讓學(xué)生 以 手勢(shì)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，分三個(gè)等級(jí)：最好伸出大拇指 —— 表示 super!；較好的做 OK 狀 —— 表示 OK；最后是握拳 —— 表示 try hard，需要努力。還可以根據(jù)教學(xué)需要，自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，力爭(zhēng)使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境當(dāng)中鞏固、掌握新的語(yǔ)言 。 就本課而言， 這部分的教學(xué)目標(biāo) 有三個(gè) ： 讀懂對(duì)話或短文； 完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí) ； 掌握兩組四會(huì)句子： Who’s your ? teacher? Mr.? .What’s he/she like ? He’s tall and strong.； 最后還有一項(xiàng)是 完成 后面的 綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng) ： pair work。在新授課這一時(shí)段 建議 大家分這樣幾個(gè)步驟 ： 一、 要求 學(xué)生快速閱讀對(duì)話或短文 ，理解對(duì)話 （約 5分鐘）。 讓學(xué)生帶著 這幾個(gè) 問題閱讀 ，在 學(xué)生閱讀的時(shí)候， 為了減輕難度，可以讓學(xué)生合作閱讀，兩人或小組都可以 ， 這樣做就 好像有一種競(jìng)賽性 ：哎呀， 你 都 讀完我還沒讀完呢，或者這句我不認(rèn)識(shí)，你知道嗎？因