【正文】 賞。倒裝句式的運(yùn)用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地傳達(dá)出白海棠的情韻神態(tài)；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長(zhǎng)。 月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕． 欲償白帝憑清潔，不語(yǔ)婷婷日又昏。 【題例二】閱讀下面兩首詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。這一句不僅點(diǎn)了題，同時(shí)也間接地表現(xiàn)了笙樂(lè)的吸引力。 第一句，寫(xiě)宛如鳳鳴的笙曲似從天而降，極言其超凡絕俗。 重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花。這一命題思想和命題方式得到了普遍認(rèn)可。 【方法】利用最近三年的高考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類題型的解法的訓(xùn)練。③反襯的手法（以樂(lè)景寫(xiě)哀情： 星垂平野闊，月涌大江流。杜詩(shī)有多首入選中學(xué)課本，其中《登高》《兵車行》為高考必背篇目。） 【復(fù)習(xí)對(duì)策】 要進(jìn)行“量”的積累，提高語(yǔ)言感受能力。答出含意的，給 2 分；答出作者對(duì)石、竹同樣憐愛(ài)的，給1分；答出作者憐愛(ài)理由的，給 2分。如答成 “ 作者認(rèn)為竹、石的寓意是一種堅(jiān)韌的品格、高尚的節(jié)操，作者對(duì)竹、石的憐愛(ài)表現(xiàn)出他對(duì)品節(jié)的珍視 ” ，也可。答出分為兩個(gè)層次的，給 1分；答出兩個(gè)層次內(nèi)容的，給 2 分。（ 2分） 【考點(diǎn)簡(jiǎn)析】 考點(diǎn)是 “ 評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 ” 。②野次：郊野。 野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。有利于教學(xué)的指導(dǎo)。 考查重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、立意和寫(xiě)法的理解。例如山東考的是近代詩(shī)人王闿運(yùn)的《曉上空泠峽》、重慶是選的 兩首清代詩(shī)歌 、浙江（ 重在把握意象及思想感情 ）和上海考的是的是元曲以及江蘇考的是元代魏初一首詞《鷓鴣天》。文言虛詞較之實(shí)詞比較復(fù)雜，靈活多樣，難以區(qū)分和把握?，F(xiàn)在上海存在 H、 S、新教材三種A． C． B． D． 北京相陽(yáng)博雅教育科技中心 — 17 版本，但不管哪種版本，傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目總在必選之列，常見(jiàn)的文言實(shí)詞就存在于傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目中。文中意思是說(shuō)盜匪剽掠別的州，而不來(lái)犯何遠(yuǎn)所轄地始興，不是說(shuō)界內(nèi)未發(fā)生盜匪搶掠的事。 C．何遠(yuǎn)在任時(shí)，像經(jīng)營(yíng)家業(yè)一樣整治轄境，百姓為他建造生祠，皇帝也下詔予以表彰；但在東陽(yáng)太守任上，由于遭到受罰者的誣告，而被免職還家。 【考點(diǎn)簡(jiǎn)析】 考點(diǎn)是 “ 歸納內(nèi)容要點(diǎn) ” ，能力層級(jí)為 C級(jí)。 其所會(huì)遇，未嘗以顏色下 人。 正身率職，民甚稱之。 北京相陽(yáng)博雅教育科技中心 — 16 D．士類益以此多之 多：稱贊。④近畿（ jī）：京城附近地區(qū)。（節(jié)選自《南史及去東陽(yáng)歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。其所會(huì)遇，未嘗以顏色下人。遠(yuǎn)處職，疾強(qiáng)富如仇讎，視貧細(xì)如子弟，特為豪右所畏憚。遠(yuǎn)在官好開(kāi)途巷，修葺墻屋，民居市里，城隍廄庫(kù)，所過(guò)若營(yíng)家焉。自縣為 近畿④大郡，近代未之有也。后為武康令，愈厲廉節(jié)，除淫祀，正身率職，民甚稱之。跡雖似偽，而能委曲用意。遠(yuǎn)本倜儻，尚輕俠。武帝踐阼，為后 軍鄱陽(yáng)王恢錄事參軍。 縱觀湖南命題：湖南卷 2020 年，選取了融記敘、議論、抒情于一體的《放鶴亭記》；2020 年，又選取了敘議結(jié)合的《記舊本韓文后》；今年，則選取以議論為主的《湖南文征序》。 由 史傳文 向敘議結(jié)合的文章 — 以議論為主的文章轉(zhuǎn)化。 【考點(diǎn)簡(jiǎn)析】 本題考查的是文言句式。 【題例】下列各句括號(hào)中是補(bǔ)出的文字，補(bǔ)出后句子意思不符合原文的一項(xiàng)是 [答案 A] 【北京卷】 A．（但）無(wú)樂(lè)有上矣。 C項(xiàng)的兩個(gè)“之”字，前者是代詞，代晏子；后者是助詞，取消句子獨(dú)立性。今年例句只有最后一句選自《黔之驢》，而且是初中課文，其余均選自閱讀材料。 文言虛詞考查的范圍擴(kuò)大 【題例】除了“之”字以外，其他三個(gè)都不在規(guī)定的 18 個(gè)虛詞范圍之內(nèi)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：譯出大意給 2分， “ 為 ” 、 “ 未有之 ” 兩處，譯對(duì)一處給 1分； （ 2）中關(guān)鍵點(diǎn)是 “ 居 ” 、 “ 終 ” 、“ 妻子 ” 。 （ 6分） 【考點(diǎn)簡(jiǎn)析】 考點(diǎn)是 “ 理解并翻譯文中的句子 ” 。 譯文： （ 2） 居數(shù)郡，見(jiàn)可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。 增加對(duì)文言文的閱讀量和翻譯題的翻譯量，體現(xiàn)了尊重和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精神。 （三） 翻譯題量的加大 。 所用選文， 2020 年以前多節(jié)選自《二十四史》。 （一） 閱讀題量 加大。在結(jié)合平時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容就可以了。 B．迎接這位偉大航海家疲憊風(fēng)帆的是一堆堆熊熊大火 為了防止再有人出海，兵部官員焚燒了鄭和經(jīng)營(yíng)多年的船只和航海資料。 B．他酷愛(ài)圍棋，并將博弈技巧運(yùn)用于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，且常常取勝。 (jǐ) C．科技的持續(xù)發(fā)展需要具有良好素質(zhì)與創(chuàng)新欲望的年輕一代的不斷參與?！帮L(fēng)范”意思為“風(fēng)度，氣派”；“風(fēng)尚”意思為“在一定時(shí)期中社會(huì)上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣”。根據(jù)句意可知，此處強(qiáng)調(diào)的是“良心”約束“金訓(xùn)華”的行為不越出某一范圍，而不是“金訓(xùn)華”自身的行為以“良心”的存在和變化為條件。 考試的主要題型： 選詞填空： 北京相陽(yáng)博雅教育科技中心 — 12 【題例】將下列詞語(yǔ)依次填入橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 [答案 A]（北京卷） 為英雄金訓(xùn)華守墓 37年的陳健，獲得了“感動(dòng)中國(guó)” 2020 年度人物的稱號(hào)。 05 年考含“半”字的熟語(yǔ)或造句的列舉評(píng)介?？?，他們臉上洋溢著微笑，眉宇間蘊(yùn)藏著拚搏的銳氣，心里迎擊著高考的風(fēng)云。（可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限）（ 4分） 例：表達(dá)的是 “ 贊揚(yáng) ” ：文章有氣勢(shì)，有文采，寫(xiě)得 好！ ① 表達(dá)的是 “ 嘲諷 ” ： ________。 ②不得寫(xiě)出建議人的單位、姓名。面對(duì)自己生活的這座城市，觸摸她的脈搏，傾聽(tīng)她的心音，與其融于一體。 [例 5]（第四大題《天壇之美》第 1417題） [評(píng)析 ]今年現(xiàn)代科學(xué)類文章閱讀，取材于著名美學(xué)家楊辛先生的《天壇》一文。 可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)過(guò)的課文以及作家 （ 2） 安徽卷第六大題 20 題：請(qǐng)從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說(shuō)明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。 背誦以課內(nèi)的背誦要求的編目為主， 文學(xué)文化常識(shí)全都是課內(nèi)的名家名篇，且往往書(shū)下都有注釋。其他省卷的情況如右：重慶卷、廣東 A型卷采用 33： 117的分值比，江西卷、湖南卷、湖北卷、山東卷采用 36： 114 的分值比，遼寧卷采用 39：111 的分值比，浙江卷、天津卷采用 42： 108 的分值比。北京試題卷的第 Ⅰ 卷和第 Ⅱ 卷的分值比例也是 30： 120。 總說(shuō)： （ 一 ） 閱讀量加大，愈來(lái)愈注重閱讀和寫(xiě)作 題量減少，一般控制在 2123題，幾個(gè)別省市在 25 題，例如北京、浙江和天津。有的省市還只有 23個(gè)題 思維難度大，有不少題考了兩種以上的思維方法。 分析命題的導(dǎo)向，試題 的設(shè)置，更為有力、更為有效地推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。參加高考要多得分就需要“得分素質(zhì)”做為基本保障。 （ 3）量化自己的備考，做到心中有數(shù)。 （ 4）整合高考信息，充分利用各種備考資源。 （ 1）把握高考對(duì)各知識(shí)內(nèi)容、各項(xiàng)能力的要求，并以此標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施自己的備考。 （ 3）充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，敢于舍棄、善于舍棄，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不苛求自己的薄弱環(huán)節(jié)。 急功近利地增分與養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣 （ 1）參加高考關(guān)鍵是得分，做為考生要目的明確，多得分、得高分是我們唯一的追求。 （ 3）以提高備考效率為目標(biāo)，做自己該做的事，避免疲勞戰(zhàn)。 （ 1）備考經(jīng)常感受自己的進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)佩服自己，實(shí)現(xiàn)輕松愉快地備考。說(shuō)得俗氣一點(diǎn)，也就是“害怕失敗”的心態(tài)。 美國(guó)教育家 Amos Bronson Alcott 說(shuō)過(guò)：我們踏在失敗的廢墟上，才能攀上天庭。希望所有的考生都有堅(jiān)定的努力方向，這會(huì)成為你動(dòng)力的源泉。 考生參加高考要有自己的追求，甚至是為了一生發(fā)展的強(qiáng)烈的追求?？墒乾F(xiàn)在在很多地方，這考生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系扭曲的。 做為考生，首先要 明確自己做為高考考生的定位，高考考生不同于一般的社會(huì)青年，有其基本要求和行為準(zhǔn)則。 （ 6）探索各地的地方特色。 （ 4）加強(qiáng)對(duì)考生的人文關(guān)懷。另外，我們要把開(kāi)放性試題的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，在文科由踩點(diǎn)給分到踩意給分就是一種開(kāi)放性；對(duì)于理科就是多角度思考、深入理解，通過(guò)考生選擇不同的解題途經(jīng)來(lái)區(qū)分考生水平的差異。 （ 1） 考查考生學(xué)習(xí)新知識(shí) 、應(yīng)用新知識(shí) 的能力 。 （ 5）探測(cè)潛能，注重 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查 。 （ 2）重視學(xué)科的思想方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科特有能力的考查。 （ 5）利用好教材， 教材是 學(xué)科 知識(shí)和 學(xué)科 思想 方法的載體，又是教學(xué)的依據(jù)，理應(yīng)成為高考試題的源頭。 （ 2） 在 “ 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn) ” 命題 ， 命題時(shí)從學(xué)科整體意義的高度考慮問(wèn)題，注重知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)考生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。許多試題實(shí)際上并不難，知識(shí)點(diǎn)熟悉，但需要考生自主綜合知識(shí)，才能解決問(wèn)題?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是：除四個(gè)新課改省份的新高考模式外，全國(guó)卷以及其它省份的試卷結(jié)構(gòu)也都會(huì)有所變化。命題技術(shù)是保證試題、試卷質(zhì)量的有效手段。 6）符合各地課改進(jìn)程 （ 3）對(duì)命題者的限制。如 文科考生應(yīng)具備相應(yīng)的自然科學(xué)知識(shí)，理科考生也應(yīng)有一定量的人文知識(shí)儲(chǔ)備。如試題的情景設(shè)置、難度安排等。 命題改革的基本趨勢(shì) （ 1）滿足高校的需要，包括：考生的綜合能力和綜合素質(zhì)；進(jìn)一步的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，也進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；各專業(yè)的特殊需要等等。 招生考試改革的總體趨勢(shì) （ 1）進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán) （ 2）確保錄取過(guò)程的公平、公正 （ 3）高考命題改革的一個(gè)重要依據(jù)是高校新形勢(shì)下的多元化需要。 3）高考的全面深入改革，不僅是考試和招生技術(shù)的改革，更有待于社會(huì)的進(jìn)步和教育的全面改革，不能幻想“畢其功于一役”。相對(duì)固定、封閉的筆試形式不利于高層次能力的考核，不利于考生的全面發(fā)展。 高考有嚴(yán)密的規(guī)范程序和公開(kāi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，是公眾心目中一塊保持社會(huì)公平公正的綠洲，對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定起到了一種不可替代的作用。 一、招生考試的發(fā)展趨勢(shì) 高考改革的背景和方向 （ 1）現(xiàn)行高考制度的正面作用。以一種“新青年”的姿態(tài)命題，是有思想、有性格、有活力的，當(dāng)然，也會(huì)有一些局限 —— 畢竟高考命題要背負(fù)著許多使命。但并不能就此武斷地說(shuō)，某題是一道錯(cuò)題，這恐怕失之公允?！疤熳吁筒?，皆關(guān)民命”，作為掌有“生殺予奪”大權(quán)的命題者，此中況味，不可不察。 上述三重境界，知易行難。借鑒人們對(duì)客觀世界不懈追求的三個(gè)層次，我們不妨說(shuō)，一套優(yōu)秀的高考試題， 亦有其“求真”“求善”“求美”的三重境界。 ★本《評(píng)價(jià)報(bào)告》 的內(nèi)容 還在不斷豐富、完善之中，特別是隨著國(guó)家及各地權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出臺(tái)后，還將對(duì)此報(bào)告相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行量化處理。 2020 年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試 評(píng) 價(jià) 報(bào) 告 2020 年 7 月 北京相陽(yáng)博雅教育科技中心 內(nèi)部資料 翻版必究 目 錄 編者按 .........................................................................................................................................1 總體報(bào)告 .....................................................................................................................................2 一、招生考試的發(fā)展趨勢(shì) ......................................................................................................3 二、從 2020年高考試題看命題趨勢(shì) ......................................................................................4 三、科學(xué)、愉快、高效地備考 ...............................................................................................5 語(yǔ)文學(xué)科 .....................................................................................................................................8 一、今年高考命題的主要特點(diǎn) ...............................................................................................8 二、注意回歸課本，應(yīng)以本為本，鞏固基礎(chǔ)。 ★ 為滿足更大師生的需求，我們組