【正文】 中都有書法方面的引導(dǎo)。望你在化學(xué) 學(xué)習(xí)上目標(biāo)更遠(yuǎn)些，要求更高些，步子更踏實(shí)些。 （ 3）學(xué)期結(jié)束時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給家長。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)清自己在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，反 省個(gè)體的學(xué)習(xí)。如能積極合作并以高質(zhì)量匯報(bào)出學(xué)習(xí)成 果，則記錄 A；如能合作，學(xué)習(xí)成果匯報(bào)質(zhì)量一般則記錄 B， C 則表示合作交流熱情不高，學(xué)習(xí)成果不理想。 表 4：學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)量表 （ 百分制 ） 內(nèi)容 平時(shí)單元測(cè)驗(yàn) 期中考試 期末考試 總評(píng) 成 績 1 2 3 4 5 6 7 8 表 5：能力發(fā)展評(píng)價(jià)量表 （等級(jí)制） 姓名 活動(dòng) 內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容 或觀察點(diǎn) 評(píng)價(jià)記錄 李 寫字 A B C D 張 朗誦 水平 ?? 背誦量 口語交際 寫作 說明：此表每位學(xué)生一張，即時(shí)記錄，重點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)記錄 ； 以等第 A、B、 C 記錄，表示能力強(qiáng)，較強(qiáng)和一般。 實(shí)驗(yàn)中我們提出了語文教學(xué)的主體多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià) 打破以考試測(cè)驗(yàn)為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方法，以反映學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)過程中技能掌握和能力發(fā)展、情意目標(biāo)的落實(shí)三個(gè)領(lǐng)域情況為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，滿足多元學(xué)習(xí)的不同評(píng)價(jià) 。 10 能力度 展示交流面向聽眾，大方自然，聲音洪亮，板書規(guī)范，內(nèi)容理解深刻，見解與表達(dá)富有個(gè)性和創(chuàng)意。 媒體運(yùn)用得當(dāng)，操作熟練。 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí) 指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 賦分 教的維度（ 40分） 定標(biāo)度 目標(biāo)定位恰當(dāng)全面，注重三維目標(biāo)的融合，注重工具性與人文性的統(tǒng)一；圍繞目標(biāo)展開教學(xué)并取得預(yù)定效果。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。 發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、老師等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。當(dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)作廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此老師們?cè)诮虒W(xué) 13 中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。”第二遍還錯(cuò)，老師說：“這遍沒讀好，還有第二遍、第四遍?！薄岸嗪玫膯栴}，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。課堂上我們老 師常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。 曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵(lì)的作用是巨大的。 2． 能總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問題。 6 情緒 狀態(tài) 10 1． 在學(xué)習(xí)中伴有點(diǎn)頭、微笑、眉頭緊鎖、 躍躍欲試行為或神情顯得既緊張又輕松愉悅。 2．同學(xué)間能開展友好的合作。 6 參與 狀態(tài) 10 1． 全程參與學(xué)習(xí)，沒有開小差的現(xiàn)象?！钡取＝處煘榱吮ＷC每一個(gè)學(xué)生都能有良好的生成狀態(tài)，可以對(duì)不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生，教師用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其有效生成新知識(shí)。我們也可以看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。 觀察學(xué)生思維的敏捷性，看學(xué)生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語言解釋說明所學(xué)知識(shí)；在觀察學(xué)生思維的批判性時(shí)，看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭論，呈現(xiàn)出“唇槍舌劍”的場(chǎng)面；觀察學(xué)生思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性時(shí)，看學(xué)生 的回答或見解是否標(biāo)新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂思維狀態(tài)。 我們對(duì)學(xué)生課堂參與狀態(tài)的評(píng)價(jià)，可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；互動(dòng)是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學(xué)生參與教學(xué)（比如：在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解）；也可以 看是否自覺地進(jìn)行練習(xí)（語文：聽、說、讀、寫）。 （ 1）注意狀態(tài)的評(píng)價(jià) 。教師把師生關(guān)系定位在平等民主的基礎(chǔ)上，全面關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的各種心理需求，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)步。 【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 、 成果 及措施 】 一 、開展專題研討課，在實(shí)踐中總結(jié) 了 課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)策略 1． 構(gòu)建“ 主體活動(dòng) 課堂”，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。 第三階段：總結(jié)階段 —— 對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)，總結(jié)課題的實(shí)驗(yàn)情況，系統(tǒng)整理收集的資料，形成結(jié)題報(bào)告。 1．學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家作講座、問卷調(diào)查，提出 初中語文自能高效教學(xué)評(píng)價(jià) 的初步設(shè)想。 2．學(xué)習(xí)相關(guān)理論、邀請(qǐng)專家論證課題、調(diào)查分析、撰寫開題報(bào)告。 3．構(gòu)建初中語文自能高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)有 效的模式和機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 3． 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。理論和實(shí)踐相結(jié)合，遵從“理論 —— 實(shí)踐 —— 理論 —— 實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論規(guī)律。 5．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。語文評(píng)價(jià)要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，使他們學(xué)會(huì)診斷與反思，自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)語文的行為，認(rèn)識(shí) 自我，建立自信。改掉“以分?jǐn)?shù)論英雄”的價(jià)值取向，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來。 2．開放性原則。 1．全面性原則。 本課題研究首先是進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證，然后撰寫課題實(shí)施方案，通過課題立項(xiàng)后，按計(jì)劃分步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （二）研究方法 。五個(gè)領(lǐng)域：一是識(shí)字與寫字，二是閱讀，三是寫作，四是口語交際，五是綜合性學(xué)習(xí)。 5． 新課程理念 。在此基礎(chǔ)上建立的現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：（ 1）學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的發(fā)展是教育的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，而不僅是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)的鑒別和選拔 的手段。 教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，正是尊重了學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。關(guān)于評(píng)價(jià)的改革，將主要在評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的方式上有所突破，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，而不能僅僅是篩選與甄 5 別的工具。 ① 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。 語文多元化評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生在語文知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng) , 反映在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。 2． 多元化評(píng)價(jià) 。 1． 教學(xué)評(píng)價(jià) 。為此，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的 聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用遷移，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過程與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感，態(tài)度和價(jià)值觀等指標(biāo)的重要影響等。 由此可見， 語文教學(xué) 評(píng)價(jià)中存在的問題已與當(dāng)前 教學(xué) 改革 不想適應(yīng) ，構(gòu)建符合新課程要求的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前語文教學(xué)改革改革向縱深發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。 根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，自全區(qū)開始構(gòu)建初中語文自能高效課堂建設(shè)以來，我校逐步形成了我校的活動(dòng)式課堂教學(xué)模式。而教師發(fā)展歸根結(jié)底還是教師在課堂上教師的教學(xué)能力和駕馭能力的提高，這就要求必須有一套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，讓一線的語文教師有一定的理論參考，進(jìn)一步促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)槎嘣恼Z文評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)化，進(jìn)而促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高語文能力。 新課標(biāo)明確規(guī)定了語文學(xué)科的性質(zhì)和地位，語文教學(xué)的最終目的立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 長期以來，提到學(xué)生的 評(píng)價(jià)，人們很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)。為更清晰的反映整個(gè)課題的研究過程，并使該項(xiàng)課題得到進(jìn)一步的完善和推廣，現(xiàn)將該課題研究的有關(guān)情況報(bào)告如下： 【課題的提出】 一、 課題提出的背景 單一 評(píng)價(jià)的弊端。 2． 新課程改革的訴求 。 3．新課標(biāo)的要求 。只有通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，建立語文學(xué)科多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。教師 專業(yè)化發(fā)展的過程是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，在這一過程中，教師作為一個(gè)整體概念而言，提高自身專業(yè)素質(zhì)和技能、積累廣博的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等是非常必要的。這個(gè)問題越來越多的受到 教育專家、學(xué)者以及廣大語文教師的注意。對(duì)教師來講，教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系的明確使教學(xué)過程的目的性大大增強(qiáng)，減少了教學(xué)的隨意性，并為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供了確實(shí)的保障，避免了判斷的失誤和評(píng)價(jià)的失當(dāng)，也為教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。 我們認(rèn)為，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。 因此“ 語文自能高效教學(xué)評(píng)價(jià)行為 ”中的 教學(xué) 評(píng)價(jià) 行為 是指語文教學(xué)過程中 師對(duì)生、生對(duì)師、生