開放式教學(xué)畢業(yè)論文-全文預(yù)覽
【正文】 少個(gè)不同的長方體，而學(xué)生為了能設(shè)計(jì)出多種不同的長方體紙箱，自發(fā)地思考著這個(gè)問題；教師沒有要求學(xué)生計(jì)算長方體的表面積，而學(xué)生為設(shè)計(jì)出材料最省的方案而自覺地進(jìn)行著表面積的計(jì)算；教師沒有要求學(xué)生尋找當(dāng)長方體體積不變 時(shí)，長、寬、高怎樣變化使長方體表面積最小的變化規(guī)律，而學(xué)生尋找長方體紙箱最小的表面積的觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)了新的知識規(guī)律，學(xué)生在整個(gè)方案設(shè)計(jì)活動中切切實(shí)實(shí)地感受到：數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)在有用，而這，源于教學(xué)內(nèi)容的開放。可見這種教學(xué)方法非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索。如果課堂氣氛過于沉悶、嚴(yán)肅，教學(xué)過于死板、教條，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要以學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和問題，選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，把活動中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予教材內(nèi)容以新的活力。在開放式的課堂教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于書本知識，學(xué)生在課 4 課堂中就有機(jī)會接觸和理解自然與社會。 學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，新穎 當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容無緣于學(xué)生的感性體驗(yàn)。 將這些教學(xué)方法合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性。這是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的開放式課堂教學(xué)中，師生是平等的合作的關(guān)系。這樣才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但隨著課程改革的深入推進(jìn)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)目標(biāo)的多元化有了越來越多的認(rèn)識。并且吸取傳統(tǒng)式教育中的各種教學(xué)模式的長處，結(jié)合現(xiàn)代開 放式課堂教學(xué)的教育理念形成能夠充分發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力。它以“使學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑、解疑為核心。開放式教學(xué)，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法和手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。” 開放式教育的本質(zhì)是每個(gè)人享有終身受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更 重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在現(xiàn)代素質(zhì)教育和課程改革理念指導(dǎo)下，開放式教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)式的、束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傾向，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，是教學(xué)過程成為師生互動的過程。 2 第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)的特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)更加多元化 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)要求設(shè)定的，它注重對知識記憶、理解與運(yùn)用的考察。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的“機(jī)械裝置”，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該服從于鮮活靈動的教學(xué)過程，設(shè)定靈活多元的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)過程生動、想象，不缺乏新穎性。根本談不上平等，更不用說平等的交往，對話與合作了。 教學(xué)方法的多樣化 我們今天所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)， 探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 探究學(xué)習(xí) 所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、欣喜搜集與出力、表達(dá)等探索活動，獲得 知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，從而 促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展。過分的強(qiáng)調(diào)書本知識，往往會束縛我們的思維，成為我們思考和想象的 枷鎖。把社會引入課堂，把課堂通入社會。教師要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在徹底放松的心理氛圍下形成了一個(gè)無拘無束的思維空間，促使他們積極主動的思維，展開想象，產(chǎn)生自覺參與的愿望與充分表達(dá)自己想法的情感。
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