【正文】 選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預(yù)，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程。為此，上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、社區(qū)及家長(zhǎng)代表。可以說(shuō)，今天我國(guó)的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對(duì)政府與學(xué)校之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜化，教育活動(dòng)的不確定性、不可預(yù)測(cè)性不斷提高，這些變化對(duì)學(xué)校尤其是校長(zhǎng)在處理復(fù)雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，無(wú)論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，在當(dāng)前都無(wú)法回避“去行政化”這一改革命題。制度的分割作用，導(dǎo)致部分學(xué)校不能與社區(qū)、家庭溝通。管理方式陳舊。一是決策權(quán)力過(guò)分集中于主要負(fù)責(zé)人，部分學(xué)校校長(zhǎng)缺乏民主意識(shí)，養(yǎng)成“個(gè)人說(shuō)了算”家長(zhǎng)制作風(fēng)，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。如需要的教師進(jìn)不來(lái)，“富裕’的教師出不去，經(jīng)費(fèi)籌集渠道單一，開支管得過(guò)死，經(jīng)費(fèi)常常是捉襟見肘，學(xué)校招生權(quán)受到限制?，F(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)主體是教育行政機(jī)關(guān)及其指定的機(jī)構(gòu)，功利化取向十分明顯，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系“一刀切”，統(tǒng)得過(guò)死，沒有顧及學(xué)校的差異和特色，對(duì)學(xué)校多元化、差異化發(fā)展，有一定負(fù)面引導(dǎo)作用，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導(dǎo)教育教學(xué)全過(guò)程，素質(zhì)教育難以全面實(shí)施，學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)?！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)政府職能專門化的普遍做法。對(duì)此，我們采用調(diào)查研究的方法，就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)自主管理和民主監(jiān)督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì)參與學(xué)校教育機(jī)制的建立等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪談，并就促進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等提出對(duì)策建議。在調(diào)查表后附的意見欄中，學(xué)生向食堂提出了數(shù)條中肯而寶貴的意見，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)踐小隊(duì)整理出以下主要存在的問(wèn)題：食堂飯菜的價(jià)格雖被大多數(shù)學(xué)生所接受，但還有部分學(xué)生感覺偏高；在早上、中午高峰期，會(huì)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象；較晚到食堂時(shí)，飯菜品種少，飯菜的保溫工作有待提高；食堂的菜品單一，同一價(jià)格上葷素搭配不合理，沒有地方特色；有時(shí)，食堂地板較滑，行走不便。月均生活費(fèi)1500元—xx元的42人（%），其中每月用于食堂消費(fèi)金額平均值約為550元，%，常在外改善生活。具體的從學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的飯菜口味、服務(wù)質(zhì)量、價(jià)格、衛(wèi)生狀況、對(duì)食堂的意見和建議等多方面做了調(diào)查。在當(dāng)今的大學(xué)里，食堂與學(xué)生群體之間也存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，食堂是在校大學(xué)生一日三餐就餐的地方，是每個(gè)同學(xué)都必到的場(chǎng)所，根據(jù)調(diào)查96%學(xué)生的吃飯問(wèn)題都是在學(xué)校的食堂解決。因此中心下學(xué)期的工作除了幫助各工作組建立他們的學(xué)生組織以外，還要建立全校的勤工助學(xué)學(xué)生自我管理體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、服務(wù)、教育，使勤工助學(xué)組織從老師的主要且直接管理、考核、測(cè)評(píng)、監(jiān)督中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生已組織的形式相互管理、相互服務(wù)，使學(xué)校的勤工助學(xué)工作在助學(xué)中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理下，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化，各學(xué)生負(fù)責(zé)人定期召開例會(huì)制度，反饋工作中遇到的問(wèn)題，交流工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，真正的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己的主人翁地位，真正的參與到我校的管理中去，這樣既實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)需求，又滿足了兩個(gè)功能，同時(shí)又能體現(xiàn)勤工助學(xué)的真正價(jià)值所在。首先中心應(yīng)該明確自己的任務(wù)、宗旨、目標(biāo)以及在學(xué)校中的位置，然后以文件的方式，向各工作組明確中心與他們的關(guān)系，以形成明確的勤工助學(xué)工作機(jī)構(gòu)體系，以利于制度化規(guī)范化管理。這也是中心下一步工作的重點(diǎn)，我們也可通過(guò)一些激勵(lì)性較強(qiáng)的文章給同學(xué)們鼓勁，堅(jiān)持精神文明與物質(zhì)文明共同發(fā)展。，崗位分配不盡合理，存在一人多崗的現(xiàn)象，對(duì)于一般人只能看運(yùn)氣了，這樣有一些崗位并不能將分配到真正需要的人手中，分配制度有待合理公正。大學(xué)生勤工助學(xué)中心應(yīng)該承擔(dān)起這方面的責(zé)任。我校的勤工助學(xué)新理念、管理制度、管理體系、工作目標(biāo)等不甚了解，由于很多老師是剛剛接觸助學(xué)方面的工作，更是沒有明確的思路。他們本著“民主、規(guī)范、創(chuàng)新、實(shí)干”的精神主動(dòng)開展本區(qū)域的勤工助學(xué)工作，并進(jìn)行多角度的思考和探索，將這份工作做到實(shí)處，做到好處，為勤工助學(xué)的同學(xué)提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為每一位同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體現(xiàn)自我服務(wù)，自我管理，自我教育的目的。你用勤工助學(xué)工資請(qǐng)客會(huì)友嗎，花了多少錢？，你沒有工作。7對(duì)勤工助學(xué)自管組織（如大學(xué)生勤工助學(xué)中心）的工作思想、理念，你解了多少？，制定多項(xiàng)政策。，是如何運(yùn)行的，你是如何看待這種制度的。情況如下：本次調(diào)研是一次全面而細(xì)致的調(diào)查，幾乎囊括了我校所有的勤工助學(xué)崗位，包括各個(gè)院系、計(jì)算機(jī)中心、圖書館、公寓中心、樓管會(huì)、自管會(huì)、校文明糾察隊(duì)、校電視臺(tái)等我校設(shè)立的勤工助學(xué)崗位，以及餐廳、超市和我校門口學(xué)生自己找的助學(xué)崗位。此外，本學(xué)期已召開安全工作專題講座2次，每周周會(huì)，值周教師歸納本周工作要點(diǎn)的第一點(diǎn)就是學(xué)校安全工作，讓全體教師明確“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量固然重要，但師生安全第一”的工作原則，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。學(xué)校安全工作小組由劉軍校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面工作。學(xué)校的調(diào)查報(bào)告 學(xué)校調(diào)查報(bào)告3000字篇五學(xué)校安全問(wèn)題一直校最為關(guān)注和重視的工作之一，也是各項(xiàng)工作的首要任務(wù)。飯菜價(jià)格適中，適當(dāng)增加分量。這也是將來(lái)我們?cè)谧鲱愃频墓ぷ鲿r(shí)應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。此次調(diào)查問(wèn)卷于20xx年xx月xx日開始，涉及我校全體住宿學(xué)生和全體教師，我們通過(guò)討論、制定建議稿、發(fā)放、收回、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)了一套問(wèn)卷，而且最后在大家的鼎力合作下，形成了這一份有實(shí)際內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義的食堂問(wèn)題調(diào)查分析報(bào)告。有時(shí)用餐間異味較濃。應(yīng)進(jìn)一步提高食堂工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，師生的飲食安全和滿意度才是最重要的。因此希望食堂從這些工作入手，更好的為同學(xué)服務(wù)。菜品口味單一，時(shí)而偏談或時(shí)而偏咸；用油少；沒有特色；菜色不好看。然而，據(jù)調(diào)查得知：學(xué)生群體和食堂之間存在著很多的不和諧因素，如果任由這些因素蔓延和發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校的正常運(yùn)行和學(xué)生的身體健康。還有12%的同學(xué)認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓自己變得更有自信。據(jù)統(tǒng)計(jì)，92%的學(xué)生喜歡參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)問(wèn)卷、座談和隨訪結(jié)果，大家普遍認(rèn)為校園建設(shè)存在以下問(wèn)題：一是制度文化建設(shè)尚待完善。四是學(xué)生承擔(dān)著太多的壓力。四是部分教師教育觀念、教學(xué)能力不適應(yīng)課改壓力，習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)方法，缺少“教育智慧”。調(diào)查發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷882份，教師問(wèn)卷57份，召開座談會(huì)1次，訪談教師、學(xué)生、家長(zhǎng)10多人。老師從管理者角度出發(fā)，認(rèn)為“好學(xué)生”應(yīng)該聽話，遵從師訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)秀?；卮稹坝靡粋€(gè)詞或一句話形容你與全班同學(xué)的關(guān)系”，大部分同學(xué)選擇“友好相處”、“純真友誼”和“你尊重我，我尊重你”等。三是小學(xué)生的不成熟性決定了有的學(xué)生容易違紀(jì)，容易對(duì)老師產(chǎn)生誤解，難以約束自己的行為。不少學(xué)生認(rèn)為老師有明顯喜歡和偏袒成績(jī)好學(xué)生的情況。認(rèn)為不滿意的學(xué)生數(shù)2人，占問(wèn)卷總數(shù)的1%。振興區(qū)屬小學(xué)23所，本次調(diào)查選擇了紅房、站前、六緯路、永昌、二緯路等5所小學(xué)，%。學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)財(cái)政部門批準(zhǔn)預(yù)算后由教育行政部門統(tǒng)一管理。因此，今后應(yīng)將教育投入的重點(diǎn)放到城鎮(zhèn)學(xué)校。教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民漢合校后出現(xiàn)的雙語(yǔ)教材、教程、雙語(yǔ)教師配備、教育教學(xué)管理等問(wèn)題的研究，在教師備課、教研活動(dòng)、考核標(biāo)準(zhǔn)、民漢混合編班等方面形成統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)的管理機(jī)制。二是利用多種形式積極宣傳民漢合校和雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義。推行民漢合校和雙語(yǔ)教學(xué)是自治區(qū)黨委加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)民族教育發(fā)展、提高民語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重大戰(zhàn)略決策。造成這一現(xiàn)象的原因有二：一則實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整以來(lái)，因國(guó)家投入嚴(yán)重不足，校長(zhǎng)把絕大多數(shù)時(shí)間和精力用于籌集資金、跑項(xiàng)目、建校舍上，沒有更多的時(shí)間和精力深入教學(xué)一線研究教育教學(xué)管理。(四)民漢合校后管理存在薄弱環(huán)節(jié)。一方面，隨著寄宿生的大幅增加，原有的生活管理老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。依據(jù)教育部頒布的班額標(biāo)準(zhǔn)和《新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》，城鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為4045人，中學(xué)班級(jí)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為4248人。(二)城鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件不能適應(yīng)城市人口快速增長(zhǎng)的形勢(shì)?？傮w而言，我州小學(xué)教師超，高中優(yōu)秀漢語(yǔ)教師缺。職業(yè)學(xué)校布局趨于合理，教育資源得到合理利用，辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有了一定的認(rèn)可。%。其中，占總投入的16%。民語(yǔ)學(xué)校撤并101所，由原來(lái)的124所降至23所(不含32個(gè)校點(diǎn))，純民族地區(qū)實(shí)行了小學(xué)三年級(jí)以上全部開設(shè)漢語(yǔ)課，民漢雜居區(qū)的學(xué)前教育全面實(shí)行了民漢合園，除少數(shù)民族聚居區(qū)的部分山區(qū)幼兒園還未開設(shè)漢語(yǔ)課，其它地區(qū)的學(xué)前教育都開設(shè)了漢語(yǔ)課。其中，中小學(xué)撤并462所，由原來(lái)的631所降至169所。社會(huì)發(fā)展到這個(gè)階段，學(xué)校布局調(diào)整和民漢合校勢(shì)在必行。我們相信，只要我們孜孜不倦的努力，只要我們把握好方向，社團(tuán)的活動(dòng)將會(huì)越辦越好。(4)有助于做好社團(tuán)工作。良好的溝通交流，對(duì)促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展有很大幫助，同時(shí)也是成員強(qiáng)烈的愿望。因?yàn)槌蓡T不是社團(tuán)的管理者，所以各社團(tuán)成員對(duì)活動(dòng)的參與程度都不高甚至根本沒有參與。不可否認(rèn)，社團(tuán)舉辦的活動(dòng)存在這樣或者那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，社團(tuán)的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。68%的成員反映他們沒能參加活動(dòng)的一個(gè)原因是時(shí)間沖突，25%的成員反映他們沒去參加活動(dòng)的原因之一是他們覺的活動(dòng)沒特色、不夠吸引人，25%的成員根本不知道有活動(dòng)開展，此外因?yàn)閷?duì)活動(dòng)不感興趣、活動(dòng)無(wú)實(shí)際意義、活動(dòng)質(zhì)量太低等原因而沒參加活動(dòng)的分別占15%、13%、13%。成員的積極性是值得肯定的，有35%的成員認(rèn)為自己對(duì)社團(tuán)活動(dòng)是積極的，50%的成員認(rèn)為自己是比較積極的，10%的成員要視具體情況而定，幾乎沒有人認(rèn)為自己對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不積極。認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量高的占47%，認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量低的占38%。由此可見，社團(tuán)的活動(dòng)還沒有達(dá)到成員的要求，各社團(tuán)應(yīng)該更加明確活動(dòng)的目的性，盡最大努力達(dá)到成員的要求。有59%成員希望能從社團(tuán)活動(dòng)中獲取快樂，同時(shí)有20%的人直率的表示他們加入社團(tuán)的目的之一就是為了好玩。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果表明：成員希望社團(tuán)開展的活動(dòng)能夠鍛煉參與者的能力、能增長(zhǎng)成員的知識(shí)、能擴(kuò)大成員的交際圈(或交到一些朋友)、能夠給大家?guī)?lái)快樂、能展現(xiàn)成員的能力或風(fēng)采。發(fā)放問(wèn)卷是在學(xué)校各個(gè)社團(tuán)隨機(jī)且當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!學(xué)校的調(diào)查報(bào)告 學(xué)校調(diào)查報(bào)告3000字篇一學(xué)校各個(gè)社團(tuán)部分成員本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。社團(tuán)開展活動(dòng)最終的目的只有一個(gè)，那就是滿足成員要求。有52%的成員希望社團(tuán)開展的活動(dòng)能夠擴(kuò)大自己的交際圈，同時(shí)有73%的成員反映他們加入社團(tuán)的目的之一是擴(kuò)大自己的交際圈。但是我們的社團(tuán)在這些方面還做得不夠，58%的成員反映自己的能力在活動(dòng)中得到了鍛煉，48%的成員反映自己學(xué)到了一些知識(shí)，50%的成員反映他們通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)擴(kuò)大了自己的交際圈，52%的成員反映他們從活動(dòng)中獲得了快樂，更令人憂慮的是，有25%的成員反映他們從活動(dòng)中一無(wú)所得。認(rèn)為活動(dòng)多的成員占總數(shù)的39%，認(rèn)為活動(dòng)少的占46%。成員是社團(tuán)活動(dòng)的基石，成員的積極性如何，將對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的開展產(chǎn)生很大的影響。在此次活動(dòng)中，我們對(duì)此作了調(diào)查分析，得出的結(jié)論是雖然成員自身有一定原因，但更多的是社團(tuán)的原因?；顒?dòng)存在的一些問(wèn)題。成員對(duì)活動(dòng)的參與程度。促進(jìn)溝通交流的活動(dòng)。(3)擴(kuò)大成員的交際圈，能夠找到好朋友。希望該調(diào)查報(bào)告能幫助社團(tuán)開展好活動(dòng)。計(jì)劃生育政策在農(nóng)村得到全面落實(shí)，農(nóng)村生源逐年減少。經(jīng)過(guò)8年的布局調(diào)整，按計(jì)劃至9月，全州撤并各級(jí)各類學(xué)校509所，學(xué)?？倲?shù)由原來(lái)的771所降至262所。職業(yè)學(xué)校撤并33所，由原來(lái)的43所降至10所，州府所在地只保留昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昌吉衛(wèi)校、昌吉技師學(xué)院3所職業(yè)院校，每個(gè)縣市均將原有的各類職業(yè)學(xué)校撤并，組建了一所縣市成人職業(yè)教育中心。其中， —9月。占22%。民漢合校后民語(yǔ)學(xué)生享受到了較優(yōu)質(zhì)的教育資源，民語(yǔ)教師專業(yè)化程度和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，全州實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校達(dá)到百分之百。其中，民語(yǔ)教師超800余人，小學(xué)、初中漢語(yǔ)教師超700余人。這種狀況已給我州學(xué)校的規(guī)范化管理和教學(xué)質(zhì)量的提高造成了不利影響。截至9月，其中，%，%，城鎮(zhèn)就讀學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了城鎮(zhèn)學(xué)校的承受能力，大多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)之中，且這一趨勢(shì)還在不斷擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到xx年，全州在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)就讀的學(xué)生只占中小學(xué)生總數(shù)的20%左右。(三)寄宿制學(xué)校管理人員緊缺，安全保衛(wèi)存在隱患。尤其是夜間除了門衛(wèi)值班，其它安全措施均不到位，安全保衛(wèi)存在較大隱患。目前，進(jìn)行課堂教學(xué)的校長(zhǎng)尤其是中學(xué)校長(zhǎng)不到20%，其他的如書記、紀(jì)檢書記、工會(huì)主席等幾乎都不上課。(一)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民漢合校工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高對(duì)民漢合校重要意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)民漢合校后的管理工作。學(xué)校應(yīng)將實(shí)行民漢合校和雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義納入學(xué)校思想政治工作范疇，貫穿于思想政治教育的始終，努力形成各民族師生互相交流、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，逐步使各民族師生之間在思想、感情和文化上融為一體。民漢合校和雙語(yǔ)教學(xué)需要特殊的管理模式，要根據(jù)民漢合校后的實(shí)際情況科學(xué)制定評(píng)估考核方案。隨著我州新型工業(yè)化的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村學(xué)生愈來(lái)愈少，城鎮(zhèn)學(xué)生愈來(lái)愈多，城鎮(zhèn)現(xiàn)有學(xué)校的教學(xué)條件無(wú)法滿足現(xiàn)在和將來(lái)的教學(xué)需求。三是嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)關(guān)于校財(cái)局管的政策。調(diào)查采取分專題、定學(xué)校，以問(wèn)卷隨機(jī)抽樣調(diào)查形式為主，隨機(jī)訪談、座談會(huì)、網(wǎng)上調(diào)查等形式為輔的調(diào)查方法。我們共發(fā)放了200份學(xué)生問(wèn)卷和30份教師問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前師生狀況滿意的學(xué)生數(shù)185人，%，教師數(shù)25人，%。老師和“問(wèn)題學(xué)生”之間的心理距離有待縮短，%的學(xué)生喜歡“朋友式的老師”，而老師認(rèn)為“教師犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)當(dāng)說(shuō)聲對(duì)不起”%。二是教師和學(xué)生以“一”對(duì)“多”的關(guān)系，增加了老師全面了解學(xué)生的難度，進(jìn)而影響因材施教方法的實(shí)施，一些學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。%，與同桌關(guān)系融洽的占91%，與異性同學(xué)關(guān)系融洽的占26%。對(duì)“好學(xué)生”的理解，學(xué)生和老師存在