【正文】 構上分為兩部分。長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現(xiàn)實主義”的標志。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。4．了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。小練筆；模仿文中使用的修辭手法，描述一下安徒生和魯迅的眼睛。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。（先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）我的收獲如何進行肖像描寫？肖像描寫是刻劃人物的重要方法。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎──土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？“幸?！迸c“不幸” “具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運作和知識財富。當這一副寒光四射的匕首轉而對它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。語言賞析；托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。比喻、夸張 的效果修辭效果：形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。額頭；像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。歸納概括每個段落內容，理清文章層次第一部分；第一段：須發(fā)的特點第二段：面部輪廓、結構第三段：面容表情第四段：長相平平第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋第二部分；第六段：目光犀利第七段：蘊含豐富第八段：眼睛具有威力第九段：眼睛的犀利與人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻崇敬贊美（思想精神）想一想從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。四、拓展訓練教師向學生推薦羅曼他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。☆以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。是他前期的創(chuàng)作總結。其他作品還有、等。列夫2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。”“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。學生討論、交流。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。二、導入列夫古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。侏儒：身材異常矮小的人。器宇：人的外表；風度。ng)亮2．解釋下列詞語。）頷(h224。n)鬈(qu225。教學重點、難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。廣袤無垠：廣闊無邊。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。熾熱：極熱。犀利：鋒利；銳利。愚鈍：愚笨；不伶俐。教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本三課時（第一課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖預習1．給下列加點字注音。把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結合起來進行教學。探究課文讀懂作者（8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。）感知課文讀懂人物：（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。（教師參與其中）（15分鐘）【精講點撥】1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比學生鞏固反饋。（學生課前完成）1)知作者明背景掃障礙2)賞句子品語言悟情感3)解文題明主旨懂結構教師導入并出示自學提綱。教具準備:多媒體課件學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇二（一）教材簡析本文是用文字給人畫肖像畫。（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。二、（6～9）段描寫列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛?？心崮取贰稄突睢返?，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。第一課時在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇一學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。文中的肖像描寫及其作用理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界二課時熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）可分兩部分：一、（1～5）段主要刻畫列夫？托爾斯泰的外貌特征。作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者