最新一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(五篇)-全文預(yù)覽
【正文】 式，同時(shí)也與課文的內(nèi)容遙相呼應(yīng)。本節(jié)課我采用了這樣的設(shè)計(jì)“我”的情感變化為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，“我”的心理活動(dòng)變化，“我們”的行為變化這三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。第二天測(cè)驗(yàn)，“我們”全都不及格。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開(kāi)科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神。用正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物。那就是給本篇文章做評(píng)析。有的說(shuō)，這是一個(gè)與眾不同的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)博學(xué)的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)有耐心的老師；有的說(shuō)，這是一個(gè)古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來(lái)我又抓住一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對(duì)懷特森老師的這種做法有何看法？一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮。使學(xué)生了解到很多科學(xué)家，科學(xué)的精神?？梢?jiàn)的使用在這里發(fā)揮了很好的作用，圖片的直觀引導(dǎo)，是學(xué)深更容易理解和區(qū)分文中正面?zhèn)让婷鑼?xiě)的部分。這篇文章淺顯易懂通過(guò)閱讀學(xué)生很容易了解故事的大致內(nèi)容，通過(guò)看圖復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深印象，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。我還采用多媒體課件出示“猜猜問(wèn)號(hào)是什么意思？”的問(wèn)題導(dǎo)課不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文極大的興趣，還暗示了文章的主題。這些沖擊有些是源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的不同。首先是視覺(jué)上的沖擊：懷特森老師別具匠心的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛的策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)特別的獨(dú)具匠心的老師的形象。最新一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(五篇)最新一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(五篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧?！兑粋€(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)*歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。文中塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖擊”。最后是生活習(xí)慣上的沖擊：懷特森老師不僅教會(huì)“我們”用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，而且教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這節(jié)課，我布置同學(xué)們?cè)谡n前搜集了古今中外科學(xué)家的資料，
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