【正文】 你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎？師引導(dǎo) ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）（1）流連是什么意思？（2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）（3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）（4）師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會(huì)到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。讀完并且畫(huà)好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。搜集海倫）細(xì)讀課文，把最感動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，畫(huà)下來(lái)，邊讀邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。學(xué)生自由讀文，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。板書(shū)：春天讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說(shuō)出春天的美麗。從盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛(ài)生活。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。然后重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。]結(jié)語(yǔ)：謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫(xiě)寫(xiě)你知道的殘疾人的事跡，也可以寫(xiě)寫(xiě)你今后會(huì)怎樣對(duì)待殘疾人。]作業(yè)：（1）同學(xué)們，前幾天，我在緣份節(jié)目中認(rèn)識(shí)了周大觀，他只有九歲，七歲時(shí)得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著對(duì)待生活，對(duì)待身邊的每一個(gè)人，他想做個(gè)詩(shī)人，在病床上寫(xiě)了42首詩(shī)，其中有一首詩(shī)，名字是《我還有一只腳》。不知不覺(jué)中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給作者寫(xiě)封回信，把課文讀瘦才行。]總結(jié)升華：（1）一個(gè)個(gè)不可思議，一幅幅感人的畫(huà)面，感動(dòng)了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。讀書(shū)中提高課本利用率，拉近學(xué)生與書(shū)本的`距離。（5）看誰(shuí)能勇敢的成為我的第一位小老師？誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)诙?？誰(shuí)來(lái)……[設(shè)計(jì)意圖：前三步的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，然后給學(xué)生廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流，引導(dǎo)學(xué)生從文字背后理解奇跡，突破教學(xué)難點(diǎn)。]品析語(yǔ)言，探究體悟：（1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請(qǐng)拿起筆把寫(xiě)女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫(huà)出來(lái)。]激趣導(dǎo)入：這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個(gè)舞蹈演繹得天衣無(wú)縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。這三扇門在學(xué)生面前相繼打開(kāi)，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛(ài)生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。首先，我首先找到第一扇門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開(kāi)第一次對(duì)話，尋找奇跡，以信的形式提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。通過(guò)書(shū)信創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在興趣的激發(fā)下，動(dòng)情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內(nèi)心世界。采用書(shū)信的形式，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而收獲感動(dòng)，最終擁有熱愛(ài)生活的情懷。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及本校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn)，表現(xiàn)在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調(diào)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的愛(ài)?！队|摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎(jiǎng)作文。她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說(shuō)特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。附：教學(xué)反思：捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。）（4）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚(yáng)起頭來(lái)張望。是呀，安靜對(duì)這兒是多么熟悉?。】磥?lái)她對(duì)小區(qū)的春天非常（喜歡、熱愛(ài)）你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動(dòng)了。）指導(dǎo)朗讀：速度應(yīng)稍微快一點(diǎn)，讀得流暢。指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答分別出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解：（1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。檢查自學(xué)：（1）讀詞語(yǔ)：濃郁 流連 小徑 引導(dǎo) 流暢 悄然靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆多姿多彩 清香裊裊（2）這么多好詞語(yǔ)，放在課文中，課文顯得更美了。推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫課件出示相關(guān)的句段?！盿、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì)安靜此時(shí)的心情。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。②想一想，你為什么而感動(dòng)。”課件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達(dá)的對(duì)生命的思考。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺(jué)將會(huì)衰退。然后，你將真正看到，一個(gè)美的世界在你面前展開(kāi)。我的這一番如何度過(guò)重見(jiàn)光明的三天的簡(jiǎn)述，也許與你假設(shè)知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。我有視覺(jué)的第三天即將結(jié)束了。我的眼睛決不輕易放過(guò)一件小事，它爭(zhēng)取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。而且，我還確信，我將成為一位習(xí)慣難改的櫥窗顧客，因?yàn)椋^賞這些無(wú)數(shù)精美的陳列品一定是一種眼福。我沿著第五大街散步。我相信，展現(xiàn)在我面前的全部景色一定不會(huì)令我失望，因?yàn)樗鼘?duì)我將是另一個(gè)世界的景色。這幅生動(dòng)的畫(huà)面是幾百萬(wàn)人民每天生活的一部分。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過(guò)，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動(dòng)和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺(jué)的第三天，也是最后一天。我多少能體會(huì)到一點(diǎn)戲劇世界，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一瞬間的快樂(lè)。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點(diǎn)律動(dòng)的快感，因?yàn)槲页３Ｄ茉谝魳?lè)震動(dòng)地板時(shí)感覺(jué)到它的節(jié)拍。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場(chǎng)的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫(xiě)在我手上。但是，看得見(jiàn)的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙。藝術(shù)家們告訴我，為了達(dá)到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個(gè)人必須訓(xùn)練眼睛。我將細(xì)心地觀察拉斐爾、達(dá)芬奇、提香、倫勃朗的油畫(huà)。我能欣賞希臘花瓶的簡(jiǎn)樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛(ài)不釋手。在整個(gè)人類歷史階段，人類對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望幾乎像對(duì)待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。當(dāng)然，許多人沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，但是，我相信許多有機(jī)會(huì)的人卻沒(méi)有利用它。我想看看人類進(jìn)步的奇觀，那變化無(wú)窮的萬(wàn)古千年。在第一個(gè)有視覺(jué)的夜晚，我將睡不著，心中充滿對(duì)于這一天的回憶。在我一生漫長(zhǎng)的黑夜里，我讀過(guò)的和人們讀給我聽(tīng)的那些書(shū)，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。我也將會(huì)把目光停留在一個(gè)嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個(gè)人意識(shí)尚未建立之前的那種渴望的、天真無(wú)邪的美。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】春天 觸摸 生命【課后練習(xí)】１、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)兩遍：流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩２、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會(huì)體會(huì)。凱勒自傳》?！保ò褜W(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。凱勒的事跡介紹給大家？３、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。）三、總結(jié)收獲，拓展閱讀１、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。５、背誦自己喜歡的語(yǔ)句：（理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。⑵ 聯(lián)系生活實(shí)際理解。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解?！敝笇?dǎo)有感情朗讀課文第五自然段。）讀讀課后的閱讀鏈接。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。所以說(shuō)，這是一次全新的經(jīng)歷，她的“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。假如沒(méi)有對(duì)春天的愛(ài)，一個(gè)盲人怎會(huì)走得這樣自如？怎會(huì)把手“準(zhǔn)確地伸向花朵”？其實(shí)，“神奇的靈性”就是安靜對(duì)春天的愛(ài)。２、匯報(bào)交流：師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。４、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。２、同桌互讀互評(píng)，并檢查生字的掌握情況。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。３、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。最新《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(九篇)最新《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(九篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。摘錄、積累好詞佳句。２、課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。２、師：是啊，一個(gè)盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會(huì)遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無(wú)法領(lǐng)略到世界的美麗。３、初讀課題，你想到了什么？⑴ 觸摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）⑵ 安靜是一位盲童，她怎么會(huì)感受春天？她是怎樣感受到的呢？二、初讀課文，讀通文本１、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。）悄然攏?。山柚鷦?dòng)作演示理解）撲騰──撲閃（借助動(dòng)作演示區(qū)別它們?cè)谖闹械牟煌馑迹＿@篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。師巡視并參與。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會(huì)到什么？說(shuō)明了安靜對(duì)鮮花，對(duì)一切美好的事物，對(duì)春天的熱愛(ài)。（聯(lián)系上文：平時(shí)安靜只能從花香來(lái)感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動(dòng)。師：安靜是個(gè)盲人，她怎么會(huì)“張望“？她在張望什么？此時(shí)心里在想什么？① 引導(dǎo)學(xué)生感悟：安靜是一個(gè)盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，又覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確。（學(xué)生感情朗讀課文第六自然段）⑷ 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界：師：此時(shí)此刻，你看見(jiàn)了嗎？小安靜的內(nèi)心是怎樣多姿多彩呢？（用：這時(shí)，小安靜聽(tīng)到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們作為健全的人，更應(yīng)該怎么做？３、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法：⑴ 聯(lián)系上下文理解。４、有感情地朗讀剛才體會(huì)的語(yǔ)句。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好啊?。ò鍟?shū)：生命）師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天吧?。ㄗ寣W(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階：只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì)變得精彩。誰(shuí)能將收集的有關(guān)海倫?！笆郎铣擞醚劬词澜?，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。五、布置作業(yè)，課下延伸１、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫（把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐連接起來(lái)，讓學(xué)生在信息時(shí)代中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力，為自主發(fā)展打下基礎(chǔ)。我將把我所有親愛(ài)的朋友都叫來(lái)，長(zhǎng)久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中。我的目光將會(huì)崇敬地落在我讀過(guò)的盲文書(shū)籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書(shū)籍，會(huì)使我更加感興趣。當(dāng)黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見(jiàn)外物而感到喜悅，當(dāng)大自然宣告黑暗到來(lái)時(shí)，人類天才地創(chuàng)造了燈光，來(lái)延伸他的視力。這一天，我將向世界，向過(guò)去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼。我不知道，有多少本文的讀者看到過(guò)那個(gè)吸引人的博物館里所描繪的活著的動(dòng)物的形形色色的樣子。我的下一站將是首都藝術(shù)博物館，因?yàn)樗褡匀皇凡┪镳^顯示了世界的物質(zhì)外觀那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類精神的無(wú)數(shù)個(gè)小側(cè)面。我撫摸了巴臺(tái)農(nóng)神廟中的復(fù)制品，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對(duì)我來(lái)講，是極有意義的，然而，與其說(shuō)它們是供人觸摸的，毋寧說(shuō)它們是供人觀賞的，而我只能猜測(cè)那種我看不見(jiàn)的美。更妙的是，整個(gè)壯麗的繪畫(huà)世界將向我打開(kāi)，從富有寧?kù)o的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風(fēng)格的現(xiàn)代派藝術(shù)。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對(duì)這個(gè)藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點(diǎn)兒也不能評(píng)論展開(kāi)在我面前的那個(gè)偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個(gè)膚淺的印象。我十分勉強(qiáng)地離開(kāi)了首都藝術(shù)博物館，它裝納著美的鑰匙。我重見(jiàn)光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過(guò)。當(dāng)你們觀看一幕戲劇、一