【正文】 春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間，在教學(xué)設(shè)計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計做以修改，應(yīng)該能把握好時間。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。指名讀。)。出示思考題。四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。(1)李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了?(2)李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?(3)李時珍為什么能說出一張對癥古方?想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。問：(1)讀了第1自然段，你知道了什么?。三編寫。為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答。三、明理。（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀。（3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星?。?。過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀。（2）你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜。過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）。二、學(xué)習(xí)第一部分。（板書：魅力）。通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力。（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力。小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。映示文中的一段話，讀。剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等。引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。映示新詞：練讀?？次褰切恰Ｖ谱髡n件。感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。（1）．以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。突出以讀為主的訓(xùn)練。（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。課前查閱搜集資料。別著急給你。四、作業(yè)。三、鞏固練習(xí)。讀課文，說說課文共有幾句話?邊讀句子邊對照圖畫(或演示)，理解句子的意思。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。小學(xué)語文教學(xué)方案篇五交流。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。課外閱讀，重在“認(rèn)識中華文化的豐厚博**大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》），為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算（兩學(xué)年80個周，以下相同），平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。（2）、主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動，加強整合。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。（二）閱讀教學(xué)。開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識了5個生字呢!學(xué)習(xí)拼音用處真大呀!小學(xué)語文教學(xué)方案篇四培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）。)。)。反饋。課中操(師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。請小朋友試著拼拼。(6)t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教學(xué)聲母t。(6)你看看，d像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)。(板書d)。(二)借助插圖，學(xué)習(xí)新知。(3)開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。復(fù)習(xí)6個單韻母及y、w、b、p、m、f6個聲母。教學(xué)重難點。小學(xué)語文教學(xué)方案篇三學(xué)會d、t、n、l四個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。六、作業(yè)自助餐((三選二完成)。為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大，中外流傳。指名讀。親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。)。小學(xué)語文教學(xué)方案篇二教師點撥，全班交流。：青草紅花游魚飛鳥。認(rèn)識部首左耳旁。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。，說出這些景物的特點。(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。二、多種方法，識記生字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美?！窘虒W(xué)建議】。按順序(遠(yuǎn)近、左右)觀察圖畫的方法。掌握生字詞寫法。，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。下面是一些經(jīng)典的方案示例，值得借鑒和學(xué)習(xí)。在編寫方案時，應(yīng)該注重可持續(xù)性和長遠(yuǎn)發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】。認(rèn)識四季特征。流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、【教學(xué)課時】二課時。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。一、愉快導(dǎo)入。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。先跟同桌說一說，然后告訴老師。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。學(xué)生借助拼音自讀。(5)了解“霜降”。(7)有感情地齊讀第二組詞串。(3)反復(fù)朗讀。李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?(李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。范讀。)。，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)?。用“不但而且”造句。認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。(一)創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(2)請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖)，再說說為什么要這樣分。聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母dt。你聽到了什么聲音?(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。(7)d的家住在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。(5)你還看到過什么東西很像t?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜)。(1)教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。這些生字中，你會讀哪個?怎么學(xué)會的?(以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。(出示蘋果樹，樹上結(jié)了生