【正文】 標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。（三）教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)：國家根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的要求及人自身發(fā)展的需要確定的培養(yǎng)人的總目標(biāo)和教育工作的總方向，它規(guī)定著把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的根本性問題。研究課程設(shè)置的結(jié)果，只能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃，不能產(chǎn)生教學(xué)大綱和教科書。并且，教學(xué)計(jì)劃在使用過程中還容易出現(xiàn)歧義，讓人誤解為教師的教教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。1912年1月，中國政府教育部公布《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后曾長期沿用這一概念。1952年后，前者改稱“教學(xué)計(jì)劃”，后者改稱“教學(xué)大綱”，其關(guān)系如下圖所示： 來源： 作者：zj [字體：大 中 小] ：與課程總綱、教學(xué)計(jì)劃、課程計(jì)劃同義，國內(nèi)外的有關(guān)課程文獻(xiàn)中間或有人使用這一術(shù)語。教學(xué)大綱一般由說明與本文兩部分組成，前者扼要說明本學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、選擇教材的主要原則與依據(jù)、教學(xué)方法的建議等；后者具體列出本學(xué)科教材的篇章節(jié)目、內(nèi)容要點(diǎn)、上課時(shí)數(shù)、實(shí)際作業(yè)（實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)）的內(nèi)容與時(shí)數(shù)以及其他教學(xué)活動(dòng)的時(shí)數(shù)等。（2）意義同課程計(jì)劃，指國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它具體規(guī)定著學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、各學(xué)科的教學(xué)順序和各學(xué)年的教學(xué)時(shí)數(shù)，并全面安排學(xué)校的各種活動(dòng)。 六、篇3：課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn) [日期：09:55:08] 一、幾個(gè)基本概念的辨析在我國中小學(xué)課程的研究過程和實(shí)施過程中，有一些人們經(jīng)常使用但又常常不能準(zhǔn)確把握其含義的概念。五、教學(xué)措施在教學(xué)中，應(yīng)是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。三、教材分析本冊(cè)地方與學(xué)校課程共安排三個(gè)部分。自然在成長的過程中，孩子們將會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)大大小小的責(zé)任，品嘗酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養(yǎng)與呵護(hù)。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程。四、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。我們教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生更好的生活，讓生命更有價(jià)值。小故事中含有大智慧，教學(xué)時(shí)可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。因此，加強(qiáng)誦讀恰好發(fā)揮了學(xué)生記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)?！皶x百遍，其義自見”——“誦讀、記憶”是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法也是最重要的方法。開發(fā)記憶潛能，發(fā)展學(xué)生的語言、思維、想象及表達(dá)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在《三字經(jīng)》誦讀活動(dòng)中，豐富知識(shí)，獲得人生啟迪。因此，開設(shè)了《三字經(jīng)》課程，就是意在發(fā)揮歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化民族道德意識(shí)。因此，首先要給自己定好位，找準(zhǔn)方向，然后腳踏實(shí)地、運(yùn)用自己的聰明才智把現(xiàn)在的工作做到極致，即使是平凡的工作崗位上也有中流砥柱，越是基層越能鍛煉人，要多磨練自己，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，打牢根基。四、是金子總會(huì)發(fā)光干工作沒有不想取得成就、出類拔萃的。執(zhí)行，其實(shí)就是一門完成任務(wù)的學(xué)問，工作就是不找任何借口的去執(zhí)行，說起來容易，做起來難。人與機(jī)器人最大的區(qū)別是機(jī)器人需要?jiǎng)e人發(fā)號(hào)施令、按照設(shè)定程序完成工作，而人則有自己的思路，并會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化、改進(jìn)思路。想不到，必然不會(huì)主動(dòng)做到。它是個(gè)人主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，是個(gè)人自信心和創(chuàng)造品質(zhì)的體現(xiàn)，充分展現(xiàn)了一個(gè)人的工作態(tài)度和能力。而往往最后，等我們將起初不感興趣的工作做到極致的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知何時(shí)已喜歡上了這項(xiàng)工作。歷經(jīng)寒窗苦讀十余載，我想，沒有哪個(gè)人不想演繹好自己的角色，去取得較大的成就。具體的角色，一些是自己選擇的，有一些自己也無法左右，但不管是自己選擇的，還是分配的，相同的是如何去演繹，演繹的成效如何，是先進(jìn)還是落后、平凡還是平庸、正面還是反面，決定權(quán)全在自己手里。制定計(jì)劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的。在這個(gè)舞臺(tái)上，角色繁多，有主角、有配角，有領(lǐng)導(dǎo)、有專家、有普通人員，有經(jīng)辦、有復(fù)核，有主外的、有管內(nèi)的，??。工作的實(shí)質(zhì)往往決定生活的質(zhì)量。相反，將不感興趣的工作做到極致，才是對(duì)自己潛力的不斷挖潛，才是對(duì)自己才能的充分展示，才能舞出不一樣的人生。那么什么是主動(dòng)？所謂主動(dòng)，就是按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)，換言之，就是不用別人告訴你，你就能出色地完成工作。既然是出題，肯定要思考，只有先想到，才有可能做到。既要思別人所思，又要思別人所未思。所以，不僅想到，更要做到，要想方設(shè)法將自己的奇思妙想落到實(shí)處。所以，要提高執(zhí)行力，就要不找任何借口，只找原因，要時(shí)刻將工作掛在心上，抓在手上，做到件件有落實(shí)，事事有回音；要加快工作節(jié)奏，盡快完成；要站在全局的立場考慮問題，立足自己的位置做好事情，打開思路，拓寬眼界，用心做事，以精益求精、追求卓越的心態(tài)，“盡職盡責(zé)、盡心盡力”完成好每項(xiàng)工作。但是個(gè)人的成長尤其是走上管理崗位既要看才德，看綜合素質(zhì)，還要看機(jī)遇和平臺(tái)。它又是我們推進(jìn)新課程改革的具體表現(xiàn)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生心智成長和發(fā)展的特點(diǎn)，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓寬了教學(xué)面，生動(dòng)有效地加強(qiáng)了學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三、課程綱要的設(shè)計(jì)思