【正文】 楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。1課時(shí)第一課時(shí)一、資料導(dǎo)入：同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流？全班交流資料。高中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。公輸盤果然中計(jì)。（二）分析第一回合（1）墨子為何先勸公輸盤？（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢？墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。）（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。主要人物是墨子。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。作品背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”?！赌印吩?1篇，現(xiàn)存53篇。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)言：我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。②有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪?！保?）今天的辯論會(huì)開(kāi)得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。①小組交流，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。（2）師范讀，學(xué)生跟讀?！浚ㄋ模┤辗e月累。，我積累。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。③我們把教室打掃得整整齊齊。，學(xué)運(yùn)用。他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。西瓜是水果類的不是蔬菜。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。（板書詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）②觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。例：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。c.“刪”。b.“換”。a.“加”。，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。例如：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛(ài)心的孩子啊！不過(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總?cè)c(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。：與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書 詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書 詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）：與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書 詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。（一）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。:伸 招 憶 :攻 頸 削:界 管 芳 :架 案 斧:固 病 園 :悶 問(wèn) 聞:裁 載 栽 :醛 渠③了解識(shí)字方法。) (排列) 挑——兆(zh224。（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：摔——率(shu224?！闭?召（3）我( 招 )手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要( 召 )開(kāi)家庭會(huì)議。申：申請(qǐng)、引申、重申、三令五申召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見(jiàn)宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代介：中介、介紹、媒介、一介書生乙：甲乙孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝，學(xué)運(yùn)用。③全班交流，師生評(píng)議，教師小結(jié)。②第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠(chéng)信。④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。（3）回顧課文，交流收獲。①《去年的樹(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。②《那一定很舒服》中的 “擬人”：從大樹(shù)變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂(lè)。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談的。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫法方面交流的。①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品的寫作手法。②小組同學(xué)互相交流，談收獲。有感情朗讀句子，理解格言意思。，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。——陸九淵讀書患不多，思義患不明?；顒?dòng)四：積累讀書名言書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系，并從中悟得一點(diǎn)道理，你能找出來(lái)嗎？答案示例：葉文玲《我的“長(zhǎng)生果”》：作文，構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實(shí)感；自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠(yuǎn)的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來(lái)怡人的香味。答案示例：圖書：葉文玲《我的“長(zhǎng)生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。積累幾種文言句式：⑴排比句式：……不可謂……不可謂……舍其……而欲竊之猶……之與……也⑵判斷句式：以……為……板書設(shè)計(jì)：公輸吾義固不殺人——義不殺少而殺眾道義勝（辯才過(guò)人）必為有竊疾也——為與此同類必取宋——攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）欲殺之——雖殺臣，不能絕也高中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教材：綜合性學(xué)習(xí)采用多種形式的讀書活動(dòng)，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》）這又反映了墨子的什么形象？——擁有過(guò)人的膽識(shí)。墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？——以子之矛攻子之盾。師生討論，明確：第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。一、導(dǎo)入：找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。學(xué)生練習(xí)寫作第二課時(shí)學(xué)生課堂進(jìn)行習(xí)作，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。 師生共同閱讀習(xí)作例文。選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個(gè)提綱式的記錄。 學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。你們收集到生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語(yǔ)文現(xiàn)象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn)。橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等但是，在現(xiàn)實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯(cuò)的時(shí)候，字詞用得不當(dāng)，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識(shí)問(wèn)題。對(duì)聯(lián)：蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。二、收集，觀察生活中的語(yǔ)文。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：山顛一寺一壺酒（3。洗衣粉包裝袋、“美樂(lè)多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等一、導(dǎo)入：如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì)背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì)背。通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。你的意見(jiàn)呢?1)全班學(xué)生分組討論。理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對(duì)事物的辨析能力。明確答案。平等交流——互動(dòng)性。——蕭伯納談?wù)勛约簩?duì)“討論”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫)教師活動(dòng)(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：友以成德也，人而無(wú)友，則孤陋寡聞，德不能成矣?！坝懻摗?的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“討論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！坝懻摗敝械慕巧蝿?wù)，練習(xí)有效地討論。無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力?！坝懻摗边@一語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語(yǔ)文能力 。，“善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2)關(guān)于語(yǔ)文教材大換血的社會(huì)話題。你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。各自發(fā)表意見(jiàn)——多元性?？囱胍曚浵衿嗡伎迹?)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么?2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?3)作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?了解——3)討論的規(guī)則4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)5)討論所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力【演練一】組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。2)學(xué)生評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。對(duì)于高中語(yǔ)文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。小組討論時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦?小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持者該怎么辦?小組討論中遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí)，某組匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同，請(qǐng)問(wèn)這組匯報(bào)者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí)，某組的匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組匯報(bào)的意思與前一組的匯報(bào)意思完全不同，請(qǐng)問(wèn)該組匯報(bào)者該怎么辦?以抽簽的方式，選擇討論話題。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處：存在的問(wèn)題與不足：高中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。廣告：某石灰廣告——白手起家某化裝品廣告——趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留耐克——一切皆有可能。飄柔、立白、美樂(lè)多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語(yǔ)。三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現(xiàn)象。四、布置作文。高中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三 通過(guò)閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點(diǎn)寫出特色，三要寫出自己的感想。閱讀要求：把你覺(jué)得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。（2） 大組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。交流習(xí)作提綱。生動(dòng)鮮明的人物形象。生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。三、把握墨子的形象。在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。五、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》?；顒?dòng)二