【正文】 的想法。對(duì)照注釋，理解句意。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。這次評(píng)析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn)，對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。這是很難得的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。這堂課對(duì)我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。(出示練習(xí))你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。師：他做到了!師：那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?生：兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。有道理。生：吾能決也。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫，想請(qǐng)大家配配音，有信心嗎?先自己試試。師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))師：到底是什么問題呢?生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。(評(píng)議，互相啟發(fā))師：“盂”這個(gè)字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。(生各自練讀)師：會(huì)讀哪句了?展示展示。師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?生1：你讀得比較慢。三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭(zhēng)辯(辯論)。一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。也活用了教材。九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……七、刪減式讀，思考道理。五、講故事式讀，體味情趣。默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答?！保?）實(shí)事求是的。（省略句）三、 合作探究1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？明確：太陽離人的遠(yuǎn)近2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？明確：視覺/觸覺4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？四、 領(lǐng)悟升華1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。（讀出朗讀節(jié)奏）3． 指名讀?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。板書設(shè)計(jì)：日初出日中一兒 近（車蓋） 遠(yuǎn)（盤盂）26 兩小兒辯日 孔子 不能決也一兒 遠(yuǎn)（滄涼） 近（探湯）兩小兒辯日教案及反思篇二1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情?？偨Y(jié)全文。（五）交流方法，背誦課文理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。用自己的話講講這個(gè)故事。如：“我以日始出時(shí)去人近。學(xué)生談?wù)n文大意。教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。兩小兒辯日教案及反思篇一學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。背誦課文，并復(fù)述故事。能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）（一）初讀課文，了解大意學(xué)生初讀課文。（三）匯報(bào)討論，交流情況住關(guān)鍵詞理解句意。如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？同樣的，“知”可以變成什么詞？（四）再讀課文，理解內(nèi)容正確流利地朗讀課文。集體評(píng)說。）大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。集體背誦。向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。一課時(shí)一、 情境導(dǎo)入“知之為知之，不知為不知，是知也。2． 自由讀。預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為東：向東為：同謂說知：同智，智慧一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。三、設(shè)疑式讀，初知解疑。同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。5．用一句話述說讀后的共同感受?！秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。兩小兒辯日教案及反思篇四義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。師：胸中有積累，出口自成章，好。生2：讀不太懂。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。大家讀。師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。四、重點(diǎn)研讀師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。師：“去”就是——生：“去”就