【正文】 略為支撐的前提下,群文閱讀具有生成能力、引導(dǎo)興趣以及知識(shí)的潛移默化等作用。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時(shí)間的把握，要靠“大人”來引領(lǐng)。每個(gè)人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。但是在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要注意在及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí)，還要突出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。第三，強(qiáng)化主體,讓學(xué)生讀得更樂學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡(jiǎn)單地接受教師的講解,而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。快速閱讀是一種技能，當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)就要訓(xùn)練這種技能。所以教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章引申出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，可以通過不同文章之間的比較和總結(jié)，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，還可以加大學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、群文閱讀在教學(xué)中的重要價(jià)值群文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)和理解。采薇（節(jié)選）》、《春夜喜雨》、《西江月我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀回憶性課文《我的伯父魯迅先生》，通過學(xué)習(xí)了解魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己得少，為別人想得多的人,學(xué)習(xí)得抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，再運(yùn)用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文，其中重點(diǎn) 2 學(xué)習(xí)《少年閏土》。其次，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。但是要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施，我們可以采取以下幾方面的措施：讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作群文閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。從事件內(nèi)容角度定主題。從人文內(nèi)涵角度定主題。這需要教師多角度確定主題,圍繞主題精選文章。一、發(fā)掘群文閱讀的素材群文閱讀教學(xué), 必須要有主題地選取文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。我結(jié)合我們教研組的經(jīng)驗(yàn)和聽我市優(yōu)秀教師的群文閱讀教學(xué)課，對(duì)群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家分享我的觀點(diǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】〔1〕《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 〔2〕語(yǔ)文教育網(wǎng) 〔3〕小學(xué)語(yǔ)文教師童話群文閱讀論文篇三小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)模式初探遂寧市船山區(qū)城南小學(xué) 但秋摘 要：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《新型玻璃》一文，學(xué)生自讀課文后，首先我讓學(xué)生挑選自己喜愛的一種新型玻璃，用第一人稱在小組里介紹自己的特點(diǎn)和作用；接著我創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的思維：假如你是一名發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明怎樣的新型玻璃，它具有什么特點(diǎn)和作用，請(qǐng)寫下來。”因而教學(xué)中我們必須啟迪、引發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍創(chuàng)新，激活思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)主題單元之后都安排有和本單元類似的文章，我充分利用教材資源，不是“讀、寫、記”就完事，要利用這些詞語(yǔ)做好做足“寫”的文章?！蔽页３９膭?lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)自主摘錄文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長(zhǎng)，為己所用。我設(shè)計(jì)的課內(nèi)讀寫結(jié)合點(diǎn)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，做到詳略得當(dāng)；學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。“讀寫結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)，一種是“外在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作順序，并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。進(jìn)行群文閱讀讀寫結(jié)合研究與探索，從閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)和品味表達(dá)的特點(diǎn)?！叭何拈喿x”教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，因而得到了國(guó)內(nèi)外理論家和教學(xué)者的廣泛關(guān)注，早在2007年，臺(tái)灣地區(qū)的陳易志老師就已對(duì)“群文閱讀”進(jìn)行了研究，臺(tái)灣的趙鏡中、吳敏等研究者以及內(nèi)地的蔣軍晶老師等也對(duì)此進(jìn)行了研究和探討。你聽的真仔細(xì)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想他哪些地方寫的好的，就夸夸他；哪些地方需要改一改的，就幫幫他。睜開眼睛，我們就看到了她；豎起耳朵，我們就聽到了她；煽動(dòng)鼻子，我們就聞到了她；伸出雙手，我們就觸到了她。師：孩子們，你們的朗讀把老師帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的世界里，這種感覺真美妙！在你的眼里，春天還會(huì)藏在哪兒呢？ 師：你說。文章 春天的足跡 春天被賣光了 春天在哪里 春天的顏色 春天的味道 雨鈴鐺師：瞧，孩子們，咱們又尋找到了“春天”的足跡。生自由讀文章，按要求進(jìn)行勾畫。師：孩子們，你們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。）師：是啊，小燕子隨身帶著一把剪刀，它每天忙碌地飛來飛去，為自己筑巢，忙著忙著，夏天就來了，所以說春天就被賣光了。（出示詩(shī)歌）師：瞧，春天來了?。ǔ鍪绢}目）（教師有感情地朗讀詩(shī)歌，最后一句語(yǔ)速稍慢）師：聽老師讀完這首詩(shī)，你有什么感受？（生：很好玩，很有趣）師：你們也來讀讀，好嗎？（學(xué)生自由讀）師：你發(fā)現(xiàn)春天的足跡了嗎？用波浪線勾出來?；仡櫟谝粏卧恼n文，都在描寫春天。童話群文閱讀論文篇一——群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 議題：尋找“春”的足跡群文閱讀材料：《春天被賣光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨鈴鐺》 目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀、展示讀、誦讀”等方法，感受五首童詩(shī)不同的表現(xiàn)角度，從文中去發(fā)現(xiàn)春天，尋找春天的足跡。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。師：孩子們，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，聞著陣陣花香，聽著聲聲鳥鳴，我們走進(jìn)了又一個(gè)春天。二、共讀童詩(shī)《春天被賣光了》，激發(fā)興趣。生2：賣給了柳樹，柳樹買到春光后都綠了。師：在這首詩(shī)里，我們找到了“春天”，它就在——（生說）三、自主讀群文，尋找“春”的足跡。拿出閱讀單，自由讀一讀上面的文章，邊讀邊用筆勾出你找到的春天。（學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，教師巡視）師：哪些小組的孩子們來匯報(bào)一下。（生選擇自己喜歡的文章來讀）四、描寫“春天”。師：孩子們，春天就在我們身邊。師：誰(shuí)來讀讀你寫的詩(shī)？師：請(qǐng)你來。師：你有什么看法？師：你建議他把那個(gè)字改一改。將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，廣泛涉獵專心閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，擁有健康陽(yáng)光的人格，明辨是非的能力；采取有效策略，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法的群文閱讀與寫作，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的兒童文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。”因此教師要憑借