【正文】 以“擠”進(jìn)“擠出”籠子，有一天，當(dāng)它的身體長得和大鳥一樣大時(shí)，它的命運(yùn)也就只能和自己的爸爸媽媽一樣——永遠(yuǎn)被囚禁了。師：它可以飛出去后再飛回來呀！生：小鳥不再飛出去，我想一來是因?yàn)樗€小，缺乏飛翔的能力和勇氣，二來時(shí)因?yàn)樗揪蜎]有飛翔的意識了，它認(rèn)為這里就是它的生活環(huán)境，它根本就沒有天空和森林的意識了。和一般的征服不一樣的是把動(dòng)物捕殺了還不算，還要征服動(dòng)物的心，但是馮驥才真的征服了珍珠鳥的心嗎？顯然沒有，剛才很多同學(xué)都談到了鳥爸爸鳥媽媽對人的態(tài)度幾乎是沒有什么變化的，作者越來越友好，但它們戒備的態(tài)度一點(diǎn)兒都沒有變。還有第三自然段“從中傳出來的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了”中的“也就”兩個(gè)字讓我感覺到了勉強(qiáng)，我也讀出了作者一廂情愿地猜測。人和動(dòng)物本質(zhì)上是不能相通的，小鳥它也不懂信賴不信賴的道理，也許在小鳥的眼里，馮驥才就是一棵安全的樹罷了。一是賈秋陽同學(xué)說珍珠鳥把我當(dāng)作了一棵大樹了，二是劉佩靈同學(xué)說珍珠鳥和我親密并不僅僅是因?yàn)樾湃?，還有一個(gè)重要的原因是因?yàn)檫@只小鳥涉世不深，天生牛犢不怕虎。這其中的關(guān)于愛的奧秘真是意味深長的。這是一種更深刻更理性更高境界的愛！ 愛它，就尊重它！愛它，就信任它！愛它，就給它自由！ 愛它，就要有信念遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它而不干擾它。這就像你們的成長，小時(shí)候你們需要和爸爸媽媽在一起，需要親密的愛撫呵護(hù)。（掌聲）師：說得太好了！人鳥合一并不是最好的狀態(tài)，那么最好的狀態(tài)是什么？生：保持一定距離，給它自由空間，讓它自己去發(fā)展，它需要什么就給它什么，而不是我需要什么就要求它做什么。作者就是讓鳥快快樂樂地生活，他尊重了它怕人的本性。他不刻意地去關(guān)注它、看它、管理它，其實(shí)作者是刻意地這樣做的。這三個(gè)“不”消除了鳥兒的畏懼感，讓小鳥感受到了人的友好，我們都說小鳥依人，就是文中的這種境界吧。生：從這三個(gè)“不”我看出來作者對鳥兒首先是尊重，大家都是自然界的一員，鳥也應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該受到尊重。作者說是信賴創(chuàng)造了美好的境界，真是只有信賴嗎？下面我們就通過這些“不”去深入思考作者創(chuàng)造美好境界的奧妙到底在哪里？生：從這些句子我感受到作者并沒有刻意地去關(guān)愛鳥兒。生：我只是微微一笑，依舊寫東西。請大家瀏覽課文，“我”對珍珠鳥有哪些“不”呢，請找出一些句子，可以直接含有“不”，也可以暗含著“不”。語文課，以文本作橋，扎根在關(guān)鍵詞句上，向思想更深處漫溯。這是難忘的一課，孩子們在思維碰撞中的經(jīng)典言論至今讓我回味不已。網(wǎng)上流傳甚廣，影響很大的有郭初陽老師的“欣賞囚禁說”（從鳥籠切入），竇桂梅老師的“信賴說”（從信賴開掘）。點(diǎn)擊數(shù)：60重慶外國語學(xué)校轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載課文《珍珠鳥》教案篇二作者：佚名過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。問題設(shè)計(jì)：我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？雛鳥長得怎樣？想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎？請以小組為單位討論，展開一家三口的對話?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系（2）品味文章的語言將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!課文《珍珠鳥》教案篇一教材分析《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊語文的第五單元。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。（五）整體感知課文學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎？請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。（八）課堂結(jié)束多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)?！}記【教學(xué)自評】馮驥才《珍珠鳥》的魅力到底在哪里？教參上有“和諧說”。愛是信賴，愛是理解，愛是尊重，愛是自由，愛是距離的保持，在這樣的步步挺進(jìn)中，讓孩子們感悟愛的藝術(shù)和思考愛的困惑。 這一次教《珍珠鳥》，不僅課堂上群情激奮，下課后孩子們還里三層外三層地圍著我，提出了比如“如何看待動(dòng)物園”等等絕不淺薄的問題，很欣慰，這一堂課，我給孩子們打開了一扇窗——深度思考人和動(dòng)物以及人和自然的關(guān)系，應(yīng)該成為孩子們在未來學(xué)習(xí)中自覺的探索吧。今天我們從“不”字入手來解讀文本。生：我不管它。師：看來，作者對珍珠鳥的原則是“不看、不管、不擾”。友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）此文轉(zhuǎn)載生：我覺得作者走的是自然路線，讓鳥兒自然發(fā)展，自由生活。生：動(dòng)物和人的關(guān)系往往有兩種，畏懼人和與人友好相處。因?yàn)檫@表明了作者對鳥兒既是刻意的，又是不刻意的。師：哦，這樣做是對鳥性的一種了解和尊重，說得真好！生：對，鳥其實(shí)是不需要人類的愛慕和欣賞的，它更需要自由。作者追求的最好的境界不是人鳥合一，不是和鳥兒融為一體，而是各自有各自的空間，各自有各自的生活。愛的方式有很多種。所以，了解這一點(diǎn)的爸爸媽媽就會(huì)適度地保持和你們的距離，讓你們感覺到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)完整的人。距離的保持，反而消除了人鳥之間的距離。但是珍珠鳥對馮驥才呢？在聽同學(xué)們的閱讀匯報(bào)的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言讓我覺得有進(jìn)一步探討的必要。這就好像一只螞蟻在桌腿上爬，人自作多情地把它捉起來放到桌面上去，可是其實(shí)人家螞蟻其實(shí)是想往地上爬的。比如開頭第一段的描寫：一個(gè)簡易的籠子，一卷干草，就是鳥兒“舒適又溫暖的巢”嗎？我看未必，大鳥后來生氣地呼喚小