【正文】 能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。9的加減教學反思 九加幾的教學反思篇七本節(jié)課的設計以聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。但不大會說為什么要這樣做。，應該讓學生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。學生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。生3：我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。簡而言之，即要實現(xiàn)“思維方法叫思維習慣—)思維品質”的過渡和提升，進而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和理性精神。在計算9加幾的過程中，教師不斷引導學生探索計算規(guī)律。由于9和7都離10比較接近，因此，學生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學生自然列出算式后，則把重點放在探索計算的方法上。事實上，依據(jù)以往的教學經(jīng)驗，盡管學生在探索9加幾的計算方法時，會出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個共同的思路——“湊十”。師：根據(jù)這個同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?(師出示9+?=1?讓學生推算)五、課堂作業(yè)按一定的順序把今天學習的9加幾的加法算式進行整理并寫在課本上。生：得數(shù)的十位都是1。請大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算。師：這種想法也不錯!師：這兩種計算方法有什么共同的地方?生：都是先變成10再算的。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，(師出示“試一試”圖片，如下圖)(師引導生列出算式后)師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。(師板書出算式9+4)師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎?生：愿意!師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。9的加減教學反思 九加幾的教學反思篇四師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢!(由小猴帶來的口算題進行復習：10+10+10+10+10+10+10+10+2。在學生理解了湊十法的意義之后，我設計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生計算能力。對學生的不同算法我給予了表揚和肯定，學生的潛力不可估量。在教學中，放手讓學生進行算法探討，對不同的算法加以肯定，尊重學生個性化的計算方法。上完課后，我對本課教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務水平！9的加減教學反思 九加幾的教學反思篇三《9加幾》是第八單元的第一課時，是學生在學習了11~20個數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，雖然有一部分的學生已經(jīng)學會計算20以內的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學生或沒有學生會使用湊十法來計算。其中一道練習題我設計了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時，我假定了每種動物只能套一次，這其實對于學生思維的發(fā)展很不利。我出示了“9+□=1□”，讓學生說一說□里可以填哪些數(shù)。如：。而且也不會應用這個規(guī)律解決下面的9的加減教學反思 九加幾的教學反思篇二《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內的進位加法》的第一課時，20以內進位加法在日常生活中有著廣泛的應用，并且它是20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎。并且，學生在活動中合作交流，加深認識?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。9的加減教學反思 九加幾的教學反思(十一篇)9的加減教學反思 九加幾的教學反思(十一篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。9的加減教學反思 九加幾的教學反思篇一開課伊始創(chuàng)設了一個學生喜歡的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課。再讓學生從動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。第二：在做練習：9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18從而總結出規(guī)律：“一個加數(shù)不變，令一個加數(shù)比和的個位多1.”一年級的學生理解這個規(guī)律有點困難。從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，完成了教學目標，但仍存在許多不足之處。，尋找規(guī)律。，解決問題。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進步的非?？臁Ｎ野驯竟?jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內加法的核心方法，也是將來學習加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎。接著讓學生認真的觀察主題圖，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學