【正文】 在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望。招搖撞騙中的招搖就是這個意思。㈢青荇。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。如果不是金柳，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是新娘，為什么?不能。那么在詩人的眼里，柳是什么柳?其影又是什么影?柳是金柳，影是艷影。這些美景都集中在第4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。六、繪畫美。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣。(板書：韻律和諧)詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。簫，橋。娘，漾。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點(diǎn)就是三美音樂美、繪畫美、建筑美。五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。明明是再別康橋為何只說作別西天的云彩?借代指康橋美好的一切。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位?？墒遣磺桑捎谑孪葲]約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。我們再想想，對康橋充滿眷戀，對一個地方的某樣?xùn)|西充滿感情，其實質(zhì)是什么?生(全體稍作思考后，部分同學(xué)回答)：對劍橋生活的留戀。(請同學(xué)看題目，你獲得了哪些信息?──引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌的題目、作者、注釋等內(nèi)容，提取對理解詩歌有幫助的信息。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。)剛才同學(xué)們說得很好。在每個人的一生當(dāng)中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法一、 導(dǎo)入 。：新詩的欣賞方法。寫一篇不少于五百字的賞析文，并在全班交流?！钡龋┤绻覀儼堰@些詩歌和徐志摩的這首詩相比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？（一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”等物象，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。）自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？（駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。（走進(jìn)《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的惆悵；走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。７節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應(yīng)，形成回環(huán)復(fù)沓之美，進(jìn)一步表達(dá)了詩人對康橋的難舍難分。）（1）這首詩感情真摯，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？播放配樂朗讀錄音，學(xué)生自由朗讀。）詩中哪一句最能表達(dá)詩人對康橋的感情？（在康橋的柔波里，我甘做一條水草?。┻@是一種什么樣的感情？怎樣理解？（對康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。）文中還用暗喻的是哪一句？（那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。（4）作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？（輕輕地、悄悄地）為什么要這樣？（對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。康橋是他的知己，是他的“精神依戀之鄉(xiāng)”。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個人，感受這首詩嗎？”（讓學(xué)生收集資料，展示資料，既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，同時還為學(xué)生提供了一個感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。３、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷。3， 識記訓(xùn)練：背誦本詩。對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a． 這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a． 開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。1， 繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。景中見情，情中有景，情景交融在一起。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。（二），從詩歌的意象入手賞析詩歌。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。五，整體鑒賞《再別康橋》?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。詩人獨(dú)具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。離別的對象特別營造的氣氛輕松意象的選擇新穎從詩歌的形式入手賞析詩歌形式：建筑美語言：音樂美意境：繪畫美（客觀物象）＋（主觀情意）＝意象再別康橋教案知乎篇四1， 感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。板書設(shè)計：誦課文（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生邊聽邊背）。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯揮一揮等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。明確：繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。瀟灑地來，又瀟灑地走。就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處。其他意象的選擇也如此。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。”柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！崩畎椎摹袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪暋！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？（板書：營造的氣氛輕松）再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？這些物象給我們一種什么樣的感覺？（板書：意象的選擇新穎）講授：《再別康橋》在形式上具有三美：建筑美、音樂美、繪畫美提示：形式：四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美。（三）整體鑒賞《再別康橋》。學(xué)生活動（二）朗讀全詩（8`）抽查學(xué)生，教師正音；再播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。二、講授新課（一）徐志摩及寫作背景（投影）。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。誦讀欣賞。通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。）有表情地朗讀，以至背誦這首詩。）像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞 （新奇而準(zhǔn)確的比喻。傷感。（擬人）清泉→虹→夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個問題①景美②更重要的是這里曾有自己的夢想。（《詩經(jīng)》）渭城朝雨（氵邑）輕塵，客舍青青柳色新。（比喻）“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。物→情→旨①輕輕的（走）（來）（招手）：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉筆、板擦等為例）。ng） 長蒿（gāo） 漫溯（s249。學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。講解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段。試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。 全詩共七節(jié)， 幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。c．回環(huán)復(fù)沓。 (解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美” 的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。 ”徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境像， 全是為情驅(qū)使。 學(xué)生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?明確：詩人告別康橋時， 避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取 云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。 ” 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 ： “寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞? 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》 ： “此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠?？禈虻囊磺校伦泳徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別 了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。1918 年赴美留學(xué)，1920 年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的 留學(xué)時光。徐志摩，他就這樣悄悄地來 ，又這樣悄悄地走了。志摩感情方式和個人的體會。再別康橋教案知乎篇一l、知識與能力：了解新 文人詩內(nèi)涵，學(xué)會新詩的鑒賞方法。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。 情感態(tài)度與價值觀：志摩感情方式和個人的體會。 ”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆 斯的心。 徐志摩( 1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲?？禈颍磩?，英 國著名劍橋大學(xué)所在地。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些? 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。 ” 作者為什么會這樣說?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感 體驗? 明確： 《文心雕龍情采》說： “情者，文之經(jīng)。 ”的情緒，就 是很自然 的事情了。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。b．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。全詩中選用了“云 彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同 時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。背誦本詩。意象的含義、作用；作者的思想感情。徐志摩的詩具有音樂美、繪畫美、建筑美。n） 青荇（x236。學(xué)生齊讀?！保ㄇ逋鯂S）②我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。（金）柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。今我來思，雨雪霏霏。留戀。（陶醉）沉默——回到現(xiàn)實（別離），獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現(xiàn)實。沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎徐志摩 評 說最是那一低頭的溫柔 （仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。）沙揚(yáng)娜拉！ （照應(yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重。能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會新詩的欣賞方法，通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。詩的欣賞方法。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩題是《再別康橋》學(xué)生質(zhì)疑：詩人志摩是怎樣一個人呢？和老師一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。教師活動學(xué)生明確：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲?？禈颍杭础皠颉保╟ambridge），英國著名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出詩中飽含的深情。提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？提問：本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？[板書：離別的對象特別]繼續(xù)啟發(fā)：大家讀過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩钌屉[的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，是重點(diǎn)賞析的部分。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。景中見情，情中有景，情景交融在一起。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。但這一切，詩人都沒