【正文】 （一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。三課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，讓學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。四、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對課文進(jìn)行了整體感知，理清了文章的思路；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。在整個故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。③“愛”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段，回答問題?！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。學(xué)法：。板書：同情。學(xué)法：，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。重點理解：①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解?！彼磉_(dá)的意思和情感。（1）抄寫生字詞，牢固掌握。學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。分明——非常明白的意思。龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。你的知識真豐富，我很欣賞你。掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。四、作業(yè)有感情朗讀課文。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。討論事情發(fā)生的起因。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。寫生字和詞語。(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀。理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。學(xué)習(xí)生字新詞。掌握“梧桐、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。通過板書力求做到以下幾點：幫助學(xué)生了解課文層次順序。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。第二教時，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。第一教時，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法?！堵槿浮返诙n時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學(xué)設(shè)計篇二《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點是：一要真實，二要具體。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量使它飛了下來。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。③絕望是沒有一點希望的意思。）4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）（二）學(xué)習(xí)課文第一段。著重理解課文第5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。2023年《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學(xué)設(shè)計(十篇)2023年《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學(xué)設(shè)計(十篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。（二）重點學(xué)習(xí)5兩個自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。比如，狗、貓等。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。）5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。）5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。課文第5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。7．有感情地朗讀課文第二段。教養(yǎng)方面：12個生字及有關(guān)詞語。發(fā)展方面：掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。（母愛的力量）教學(xué)手段：多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。以突出教學(xué)的重點，分散和突破教學(xué)的難點。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成?！堵槿浮返?