【正文】 變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業(yè)的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業(yè)價值評估等。本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內(nèi)容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會計分析(四大報表分析)、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰(zhàn)略分析納入到財務分析的內(nèi)容體系之中。(四)教材內(nèi)容滯后，更新不及時目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內(nèi)容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果。大部分高校財務分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。但就目前而言，國內(nèi)許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。財務效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力分析。(一)課程內(nèi)容體系不完善。財務分析課程是針對高校財會類專業(yè)本科生開設的專業(yè)基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。管理層的意圖還是很明顯，通過酒莊建設項目提升張裕的品牌價值，提升產(chǎn)品品質(zhì)，加強營銷體系建設優(yōu)化產(chǎn)品結構，大力推動中低端葡萄酒上量，白蘭地口味推廣，代理國外品牌，從幾個方面推動張裕復蘇。另據(jù)葡萄酒組織oiv發(fā)布的報告顯示，目前中國葡萄酒年人均消費不到2瓶。同時，國家產(chǎn)業(yè)政策支持、葡萄酒行業(yè)發(fā)展勢頭良好，推動我國葡萄酒市場規(guī)模不斷擴大。強化定額資金管理，完善資金占用考核評價體系，實現(xiàn)了對內(nèi)部各單位資金占用的動態(tài)管理和有償使用；加大集中采購，進一步降低原材料采購成本。b是已建成覆蓋全國的營銷網(wǎng)絡。本公司在國內(nèi)葡萄酒行業(yè)處于龍頭地位。綜上所述，企業(yè)財務管理工作決定了企業(yè)的發(fā)展與進步，財務報表分析則關系到了企業(yè)財務管理工作的好與壞，所以說在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展中離不開財務報表分析。（二）積極構建綜合性的報表分析方法。另外在對部分非貨幣因素加以分析的時候，財務工作人員需要結合內(nèi)部報表與外部報表，將企業(yè)財務管理中所存在的問題加以分析與探究，并提出解決的方法。眾所周知，只有真正做好財務分析初始化工作才能真正提高會計電算化工作的質(zhì)量，在選擇方法與規(guī)劃的時候需要以數(shù)據(jù)處理結果準確性與高效性為前提。最后，在使用財務報表分析方法的時候并非將上文所所提出的七項內(nèi)容進行使用，主要使用的方法包括五種，分別是比率分析法、趨勢分析法、因素分析法、比較分析法、項目分析法。財務報表分析主要是為信息的使用人提供準確的財務信息，財務報表分析的目的因使用報表的人的不同而有著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在四點：第一是投資人可以對企業(yè)的資產(chǎn)現(xiàn)狀以及盈利能力加以分析，從而決定是否需要投資；第二是債權人需要對貸款風險、報酬等方面分析，確定是否需要向企業(yè)實施貸款；第三是經(jīng)營者為了改善財務決策與經(jīng)營狀況，需要對企業(yè)財務加以分析；第四是企業(yè)主管部門要清楚了解企業(yè)的納稅情況、職工的基本收入等。第三是企業(yè)資產(chǎn)運營能力分析，主要包括總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)能力、流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)能力的分析。其中在企業(yè)的發(fā)展中財務管理占據(jù)了重要地位，是關系到企業(yè)管理好與壞的重要指標，在新形勢下企業(yè)需要積極提高財務管理的科學性與合理性，保證企業(yè)財務管理能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。參考文獻：,[m].大連：東北財經(jīng)大學出版社，,[m].北京：中國人民大學出版社，[j].中國大學教育，20xx，(6)：[j].市場周刊(理論研究)，20xx，(12)：，[j].財會通訊，20xx，(6)：[j].商業(yè)會計，20xx，(34)：7778.財務報表分析論文寫哪個公司比較好篇二摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，財務管理成為了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。(四)及時更新教材內(nèi)容。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。這樣做可以極大的調(diào)動學生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學習興趣。教師講授主要是指向?qū)W生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數(shù)的應用及操作。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內(nèi)容相對簡單，并且在財務管理課程中已經(jīng)學習過相關指標的計算，因此對于該部分內(nèi)容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向?qū)W生們講授一些非財務信息對于企業(yè)財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。(一)完善課程內(nèi)容體系。財務分析的作業(yè)往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數(shù)不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質(zhì)量較差，存在應付平時作業(yè)的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。(三)課程考核不合理。財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。以上兩大類課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內(nèi)容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調(diào)對報表的分析，忽視報表附注以及對數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析。財務報告分析的內(nèi)容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權益變動表和現(xiàn)金流量表進行逐一單個分析。二、財務分析課程教學現(xiàn)狀及存在的問題。財務分析課程是針對高校財會類專業(yè)本科生開設的專業(yè)基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。教學。每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。財務報表分析論文寫哪個公司比較好篇一摘要：財務分析是財會類專業(yè)開設的一門核心課程，就目前而言，高校開設的財務分析課程在。一、引言。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經(jīng)驗，就財務分析教學現(xiàn)狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。具體來看，財務分析概論的內(nèi)容又包括財務分析理論(財務分析是什么)、財務分析信息基礎(分析什么)與財務分析程序與方法(怎樣分析)。另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內(nèi)容體系，該內(nèi)容體系由財務報表分析概論(理論框架結構)、分析基礎、項目質(zhì)量分析(資產(chǎn)、資本、利潤、現(xiàn)金流項目的質(zhì)量)、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。(二)教學方法單一，案例教學形同虛設。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，就課堂表現(xiàn)而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現(xiàn)來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力。舉例來講，近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，資本市場上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè)，而國內(nèi)的教材并沒有及時跟進對電商企業(yè)應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業(yè)，由于這兩類企業(yè)無論是經(jīng)營業(yè)務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業(yè)進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質(zhì)量分析的同時，也要向?qū)W生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業(yè)提供的財務數(shù)據(jù)的質(zhì)量(真實性和可靠性)。在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。特別要強調(diào)的是，在展示環(huán)節(jié)中每個小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業(yè)課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調(diào)動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養(yǎng)目標的要求。四、結束語本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的