長度單位教學(xué)反思簡短(七篇)-全文預(yù)覽
【正文】 同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。先估計教室長度，估計學(xué)生的身高，估計桌子的高度等，然后再用米尺測量。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學(xué)生家里去量。用手臂表示1米有多長。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。長度單位教學(xué)反思簡短篇四這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。以目標(biāo)為導(dǎo)向突出重點、化解難點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了使學(xué)生知道物體或距離的長短，必須用長度單位（千米、米、厘米）等來計量。計量的產(chǎn)生是這節(jié)課的難點，為了便于學(xué)生理解看，我將這個難點分解成兩個小難點：如：表示一枝鉛筆又多長（教師演示），可用1厘米長的一段來計量，量得這枝鉛筆有12段，說明這枝鉛筆的長為12厘米。這些開放式的問題促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。教學(xué)中，教師設(shè)計了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度。教師注重借助教具，運用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)動手能力，形成認(rèn)真務(wù)實習(xí)慣，發(fā)展空間感。并讓學(xué)生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。那我們要量黑板有多長？教室有多長？操場有多長？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。生：學(xué)生回答略。］三、學(xué)以致用，鞏固提高師：現(xiàn)在請小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少？生：我的數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米，寬大約是15厘米。（學(xué)生不約而同開始再次量起來）師：有一位小朋友是這樣量的，你們看對嗎？怎么錯了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯誤好嗎？大家來指揮喊開始，好了喊停，尚老師聽從你們的指揮。（生獨立操作，師巡導(dǎo)）師：誰有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師，到講臺上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！師：在量的時候應(yīng)該注意什么？生1：對準(zhǔn)0刻度。師：坐好的小朋友就一起來玩?zhèn)€簡單的游戲。生2：我發(fā)現(xiàn)從0到幾就是幾厘米。師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?生：找不完。生3: 開關(guān)按鈕的寬度大約是1厘米。生5：男同學(xué)的頭發(fā)長大約是1厘米。生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）生1：手指的寬度大約是1厘米。（師示范，生獨立操作）師：用直尺來驗證一下，你比的準(zhǔn)嗎？你們覺得1厘米長還是短呢？生：短。（生說，師指）生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米。）師：看清楚了嗎？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段。1所對的刻度就是？生：1刻度。生：我發(fā)現(xiàn)尺子上有3師：不錯！我們一起來讀讀這些數(shù)字，3師：比比誰最先發(fā)現(xiàn)直尺上最前面的數(shù)是幾？生：是0。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）師：說一說，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有一些線。］二、探究新知，建立長度觀念師：測量長度的時候，常用什么工具？生：米尺（教師板書：測量工具：米尺，生齊讀。（師板書：用厘米作單位量長度，學(xué)生齊讀。師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪，為什么同樣長的桌子，量出來的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時愣住了，但也有學(xué)生踴躍舉手。生2：我用的工具是數(shù)學(xué)書，有三本數(shù)學(xué)書那么長。）師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么作工具呢？（啟發(fā)出用鉛筆、書、文具盒、手等工具去比。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。學(xué)生在建立米的觀念的活動中，經(jīng)歷了從直觀（看、 量）到抽象（估、說）這樣一個認(rèn)識過程，從中體驗到學(xué)習(xí)探索過程 中的樂趣。長度單位教學(xué)反思簡短(七篇)長度單位教學(xué)反思簡短(七篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。此環(huán)節(jié)分兩步進行，首先是認(rèn)識米 尺，建立米的觀念。教學(xué)中并不滿足學(xué)生測量 活動后正確地填出結(jié)果，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識間 的聯(lián)系。（先是愣住了，一會兒后有的
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