【正文】 所以備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：方法、能力、情感。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。感悟是讓學生懂愛，課外延伸是讓學生學會去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質變的轉化過程，也是學習本課的最終目標。課前，我收集了一些關于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料，課中，我又預設了一些發(fā)散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達對媽媽的愛？”向學生滲透愛、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農村留守兒童成長的心靈雞湯。首先，展現給學生一個充滿激情的我。這樣做使我節(jié)省了略讀教學的寶貴時間，訓練了學生的聽說讀寫能力，實現了“長文短教”。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的。母愛也是偉大的、無私的。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對 “背直起來了，我的母親。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！篇二：慈母情深教學反思愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。我還把大量的時間放手讓給孩子們，讓他們在全班的匯報交流中展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。加強小組建設是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向?！闭n堂中，請學生根據導學案中的學法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的“保底工程”。一、 以讀為主語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。從日常生活小事中表現出深深的母愛。備課時，我牢記住這三個關鍵詞：情感朗讀、小組學法指導、課堂的多元評價。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。所以，在指導學生閱讀、領悟方面還有待提高。當然，由于課文記敘的是六十年代的故事，現在的孩子，生活條件都很優(yōu)越，和當時的社會背景截然不同?？晌覀冇衷跄芑貓竽赣H對我們的那一片深情。表現了慈母對子女的一片深情。當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。生動豐富的評價語能最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。這是小組學習的必要過程，讓學生經歷獨學、互學、群學的過程，符合學生的認知規(guī)律，避免了學習的盲目性和形式化，小組學習得法，效率自然提高。因為有了前面情感朗讀和媽媽關愛自己的故事做鋪墊，學生感情的閘門已經被打開，再加上動情的音樂做背景，學生寫作的欲望被自然地調動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓練連接順暢，同時在寫話過程中也向學生滲透寫文章要飽含真情的理念。如何化解這一矛盾？那就是突出朗讀訓練的重點句段，緊緊抓住三個“我的母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點，其余句段讀到、品到即可。首先，我選用齊讀的形式來讓學生體驗“震耳欲聾”的感覺，用自己的親身感受來體會母親工作環(huán)境的惡劣，體會母親的辛苦。考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這三個關鍵詞：情感朗讀、小組學法指導、課堂的多元評價。但是我在教學中，這方面做得不夠，今后還需要努力。因為學生的個性是有差異的，文學欣賞也具有多元特征，學生是盡可能地以自己的理解去體味文學作品中蘊含著的美，絕不可能有標準的答案，教師也不可能有權威性意見，教師一切教的活動是為學生的學習活動服務的。學生在理解了內容以后，反思作者是怎樣觀察生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當的語言形式表達的。”以讀為本，讀的教學就是“品味”的過程，讓學生通過閱讀，進入角色，走進課文作者的情感世界。優(yōu)化教學氛圍，讓學生在課堂上有自由的心理空間。即在課文里經歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解。本次教學中，我力求做到的以下幾點：在本次教學中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓練，沒有讓學生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學生死記硬背一些語文知識，而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。兩腦并用，則學生的形象思維和邏輯思維能力得到協(xié)調發(fā)展。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。讓學生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設置問題的39。學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。常言道：書讀百遍，其義自見。這樣我先確定了本課的感情基調。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。慈母情深教學反思優(yōu)點與不足篇三《慈母情深》記敘了家境僻的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)》失魂落魄。我需跟進的——。先是引導學生找出令人感動的語句。在“關注文章內容”教學部分，我首先設計“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事?”這個問題引導學生歸納文章的主要內容，給學生搭起了一個整體框架印象。在閱讀教學中筆者認為應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧慈母情深教學反思優(yōu)點與不足篇一《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課前預習環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。在引導學生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。轉過身來了，我的母親。為了積累豐富的語言材料，我設計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內化語言，培養(yǎng)語感。為了實現教學目標，不僅要引導學生關注文章的內容，更要關注文章是怎樣表達的。整節(jié)課大致分為兩個部分：關注文章內容和關注文章細節(jié)表達。在“關注文章細節(jié)表達”教學部分，我主要抓住了四個語言訓練點：母親的工作環(huán)境“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動作“四個立刻”和語言“挺高興”。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。課堂中一味順著學生，對時間把握的意識不太好。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景，讓孩子們的內心深處充滿對母親的感激之情。學生在剛才惠顧與母親相處的場景的時候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。當然這種“放手”并非放任自流，而是讓學生根據閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現母親的情深的”。轉過身來了，我的母親。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！慈母情深教學反思優(yōu)點與不足篇四上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。盡管課文所描寫的情節(jié)與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課