【正文】 學時數(shù) 兩課時第一課時切入舉偶談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。會寫8個字。在他們的影集里、學校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭。在實際課堂中，異常是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄?！彼裕谛〗M合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就?！竞献鞫繉W生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。實踐說明，只要把閱讀還給學生，它將使學生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。第三個同學閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當堂讀給同學聽，當堂評比。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學的實際效果。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的?！白^天”是什么意思了嗎？（板書：坐井觀天，見識短）。（四）讀后感悟。（板書：飛得遠，見識廣。（5）比較句子：天不過井口那么大，不用飛那么遠。（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？找到句子讀一讀。解答疑問。（三）精讀課文，解疑。（二）再讀課文，質(zhì)疑。小學語文教案篇三。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）。（四）小結(jié)：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。師：（插話）這就叫“嘗膽”。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。生：……。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？生：……（發(fā)揮想象）?！?。小朋友，見過“奴仆”嗎？生：自由發(fā)言。師：多么驕傲的吳王??！能把他的傲氣讀出來嗎？生讀。生讀，評，齊讀。）。學生提問。指導書寫。樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間讀一讀兒歌。能有感情的朗讀并背誦課文。學生自由練讀。（2）指名讀，齊讀。學生自由練讀。讀好課題。2課時初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。能有感情的朗讀并背誦課文。作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關心，經(jīng)常想到別人。能仿說或?qū)懸粌啥蝺焊?。板書課題。師出示第一節(jié)兒歌。集體評價。出示兒歌內(nèi)容。深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關心，經(jīng)常想到別人。認讀詞語。讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？日常生活中，我們該怎樣做？出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？認讀生字。生講述。自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆?？磥恚x書還是要用心讀！指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？生……。師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容？生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？生：勾踐夫婦。師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。）。讀書時要注意這個“才”字。過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。生：（齊讀）。古人把“臥薪嘗膽”