【正文】 有效性的先鋒。在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學策略把教學設(shè)計付諸實施，從而獲得的教學成效。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習情況，然后再進行整體感知。其次，目標的制定要有一定的層次。這樣學生學校的效率就提高了。首先是緊抓落實課前預(yù)習。每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n?？臻e時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。有效備課是有效教學的首要條件?？傊虒W的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課后的有效練習。課堂的有效組織。行為是可測量、可評價、具體而明確的。理念是靈魂。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。有效教學 心得篇十一一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標的有效：清晰、簡明。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。三是關(guān)注點有偏差，教學時只關(guān)注教，忽視學生的動態(tài)生成。應(yīng)該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。三、強調(diào)語言的品味與揣摩我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。三要重視預(yù)習的課堂檢查。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應(yīng)用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學的有效性。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。在課堂教學中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。在課堂學生表現(xiàn)如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據(jù)可以。教學中，教師是這樣引導(dǎo)學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質(zhì)疑。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學習的重點、難點。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和，及時地作出有效評價。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識與生活相聯(lián)系。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學思路、學生的學習思路。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學。，讓每個學生都有成功的機會。、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。同時，多些鼓勵，少些批評。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導(dǎo)學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎(chǔ)。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預(yù)期的最佳教學目標。有效用：是有效教學的終極目的。它包含有三個含義：有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結(jié)果是否達到預(yù)期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學法，教材內(nèi)容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學的有效生成。在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標的有效：清晰、簡明。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。有效教學 心得篇四有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學生接沒接受。，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。，激情上課。而在目標實現(xiàn)過程中，教師肩負著學生成長重要、直接的教育作用。在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應(yīng)成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。第三，重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。教學組織面向全體學生。 教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應(yīng)該在教學過任務(wù)導(dǎo)向作用。4. 目標要有效：學生為行為主體。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。三要重視預(yù)習的課堂檢查。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。有效教學 心得(二十六篇)有效教學 心得(二十六篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。有效教學 心得篇一一、重視課前有效預(yù)習做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。 因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習。二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準。時間組織恰到好處?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。有效教學 心得篇二課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。例如學習了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應(yīng)用，化學應(yīng)用意識有了明顯的提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務(wù)的思想。興趣是最好的老師。(3)教師在課堂中要善于傾聽。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。有效教學 心得篇三新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標。通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。，而是盯學生很累。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。(一)課前的有效準備大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。內(nèi)容的有效：適量、適度。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。有效教學給當代的教育注入了活力。老師和學生可以根據(jù)教與學中