【正文】 情感體驗十分接近?！庇械恼f：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達勝利的彼岸。課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。學(xué)生學(xué)習與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習的快樂。學(xué)生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進孩子們的39。教學(xué)過程中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識、關(guān)于見解，一千個人的眼里有一千個哈姆雷特。整個教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進地完成教學(xué)目標。母愛像暖流，它溫暖著我的心。學(xué)生的角色過渡十分快，馬上就進入到父親這個角色中，理解了父親的良苦用心。對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點句子，從而感悟文本內(nèi)涵。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。七點半。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點，難點。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活，情感體驗十分接近。生活化的語文學(xué)習場景使學(xué)生受益匪淺。可是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。”引導(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會讀懂文字背后含著的意思。父親還沒有回來。經(jīng)過讀書交流，學(xué)生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的。請同學(xué)們回顧我們學(xué)習的前兩篇課文，說說印象最深的場景?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。所以這兩種愛的力量需要怎么樣？1同學(xué)們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。生自讀、交流。師相機板書：七八歲時第一首詩下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。下面我們一邊學(xué)習這個故事，一邊解決提出的問題。指名學(xué)生讀，生齊讀。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的`思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評價的，以及巴迪在他十幾歲時是如何評價他的。當然，本課還有很多不足之處：“壞”首先，強調(diào)教學(xué)重點，如描述人物動作、語言和心理活動的陳述。當學(xué)生真正進入課文并與生活現(xiàn)實相聯(lián)系時，孩子們會深深地感受并留下感動的淚水，這是自動生成的亮點。具體思考如下：讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”“精彩”。我過于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實的中國事物amp。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親?，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計是完美的。我感覺很好。”所以教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的進取性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自我的問題，教師也提出自我心中的疑問，讓學(xué)生幫忙解決。所以，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，經(jīng)過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐本事，最終讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自我喜歡的形式表達自我的感受。二、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。所以，在本節(jié)課結(jié)束時，我提議學(xué)生用一句格言來寫自我的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：一、注重學(xué)生的語言積累。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文資料的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自我的本事與愛好進行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個構(gòu)成和發(fā)展的過程，其構(gòu)成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動進取的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能構(gòu)成，更不可能發(fā)展?！墩Z文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二這門課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問題。這是我沒想到的。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時間深入思考。沖破學(xué)生無意識的困境，在風雨中感受父母的愛?！疤袅?；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。“壞”第二，這個問題有點瑣碎，太簡單了?？傊?，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會繼續(xù)前進。以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)