【正文】 、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）b、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢？小石潭記教案三課時(shí)篇五疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。生3：我反對(duì)你的說(shuō)法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué)。在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。接著，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。）生：“坐潭上”，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦?，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。師：還有呢？生：“卷石底以出”。（老師范讀，學(xué)生朗讀）這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：師：我覺(jué)得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。生5：第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。第三段“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　?，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)?？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：景 情小 石 潭 作 者幽 寂 憂愁苦悶凄 清 凄涼寂寞附：教學(xué)反思：上完這節(jié)課，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí)。話題品析活動(dòng)學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀?！边@句也寫到了石頭。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。 ②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。）爾 翕（xī） 忽 寂寥（li225。二、誦讀感知一讀，讀準(zhǔn)字音簧（hu225?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入看圖猜詩(shī)《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。) 隸(l236。②范讀：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。記，是古代的一種文體。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他和韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。小石潭記教案三課時(shí)篇三1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。背誦、準(zhǔn)備比賽。交流、評(píng)價(jià)。組織交流、評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)朗讀。評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。能理清課文的寫作思路，背誦課文。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。肖其貌，傳其神。③對(duì)比手法，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。②緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法。說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。第4節(jié)，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田蔚。初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!小石潭記教案三課時(shí)篇一《小石潭記》教案掌握記敘的順序?qū)W習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。檢查預(yù)習(xí)①讀準(zhǔn)字音②翻譯句子水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入關(guān)于作者柳宗元。提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜（凄涼）。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。②映襯手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。（四）總結(jié)全文本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。組織學(xué)生誦讀課文。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。讀文作畫。組織檢測(cè)。 四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。(解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥?、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上