【正文】 ēn)差(cī)披拂)②、從正面描寫水清澈的句子是： 。結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。對課文內容的理解?，F(xiàn)在，老師問你們：“根據(jù)上學期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。盡可能地找出：聞、可、居、許出現(xiàn)的句子，并解釋。積累聞、可、居、許文言字詞。(二)、過程與方法：自主與合作。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。三、教學過程：（一）課前檢測：１、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河東人，著名文學家，“ ”之一。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。（4）凄神寒骨，悄愴幽送。其:其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）可: 潭中魚可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。其岸勢犬牙差互，不可知其源。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。2．給下列加點的字注音?！比?、學與練設計①識記與理解1．根據(jù)拼音寫漢字。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。2課文的語言特點。寫了竹、水、潭、石、樹等。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。【板書】小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景|潭中景物特寫鏡頭潭水：清澄，側面描寫游魚：動靜結合|小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景|記錄同游者小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇二內容預覽：《小石潭記》教案4一、目標與要求1．通曉文章大意并背誦全文。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。)小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見岸勢犬牙差互──參差不齊自由朗讀第三自然段?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。(彩屏顯示。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。討論下列問題：⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。引導討論下列問題：⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。(彩屏顯示。翻譯第二自然段。作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。齊讀課文。)⑵下列句子翻譯不正確的一項是()a、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。)c、俶爾(ch檢查預習，落實字詞：(彩屏顯示。理清課文的思路結構。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。小石潭記教案一等獎 小石潭記教案板書設計篇一掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內涵。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。)為坻(dǐ)b、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(y237。ng)幽邃(su237。d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)