【正文】 習：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。“注視”是指集中注意力地看。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。層次十分清楚。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。2．出示思考題：翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？3．指名回答：本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。第二課時一、教學目標借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。在我國東部和南部許多地方都能看到。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。銳利即尖銳、鋒利。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點?！按洹?、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。3．讓學生按要求自學生字、詞。三、教學過程（一）學生按照要求自學生字、詞。4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。小學課文翠鳥教案篇二教學目標1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨特的身體構(gòu)造。翠鳥體長約15厘米。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。除了這個題目，還應(yīng)引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務(wù)。5具體、生動的句子。背上的羽毛像淺綠色的外衣。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點。3喜愛之情。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。23諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。最新小學課文翠鳥教案(5篇)最新小學課文翠鳥教案(5篇)作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。211個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。在此基礎(chǔ)上，引導學生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結(jié)束而結(jié)束。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{(diào)整和更正。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。進水之后，仍能保持極佳視力。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。二、教學重點、難點查字典聯(lián)系上下文理解詞語。即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。（1）讀準字音。“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊?！案埂笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。以“疾”字為例。“疾飛”的意思是很快地飛。銳利——“銳”是尖刻