【正文】 教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩(shī)情，提高詩(shī)歌鑒賞能力。說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境，緣景明情”，即通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩(shī)的異同?？偨Y(jié)。收到很好的效果。賞析詩(shī)歌。新課導(dǎo)入。意象分析法。粗讀和精讀相結(jié)合的方法。情境教學(xué)法。語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。討論法。我們的教育對(duì)象是中專學(xué)生，他們對(duì)古文學(xué)方面的知識(shí)不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)?！洞航ㄔ乱埂肥歉咧姓Z(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。理：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮！：作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設(shè)計(jì)的。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開(kāi)，理解古人對(duì)人生的探索,開(kāi)拓學(xué)生的視野。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內(nèi)容。從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí)。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。３、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的`熏陶和感染?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：（１）品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。春江花月夜說(shuō)課稿人音版 春江花月夜說(shuō)課稿課后作業(yè)(大全4篇)春江花月夜說(shuō)課稿人音版 春江花月夜說(shuō)課稿課后作業(yè)(大全4篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。春江花月夜說(shuō)課稿人音版 春江花月夜說(shuō)課稿課后作業(yè)篇一《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元。詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。(２）賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)部。教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：粗讀和精讀相結(jié)合的方法。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。1．新課導(dǎo)入。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。這一部分我承接導(dǎo)語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處。首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)