【正文】 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學(xué)生疏導(dǎo)知識(shí)的有效方法。課堂教學(xué)目標(biāo)有沒有完成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生有沒有掌握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問題等。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強(qiáng)的理解和領(lǐng)會(huì)能力。三、新課程改革對高中數(shù)學(xué)教師提出的要求。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對于課堂生成問題和更多的實(shí)際問題仍然需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用很廣泛，滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程之中，需要平時(shí)多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)思維水平。在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時(shí)，出現(xiàn)的問題不局限做草圖，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題：，以及曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合在解題中的運(yùn)用。華羅庚說：“數(shù)少形時(shí)不直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個(gè)方面。教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無所出，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之.三、設(shè)疑于結(jié)尾。燕國才著《素質(zhì)教育論》.江蘇教育出版社。所以我的經(jīng)驗(yàn)和理論就更不足了。下課了，就是就是我們的自由時(shí)間，想玩就玩。無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)學(xué)，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思，是無法實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的真正理解的。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒，要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生同樣需要反思。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績有了較大提高，而我的數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛羞@么真實(shí)的感情聯(lián)動(dòng)而提高了效率。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學(xué)生真實(shí)的意見或者真誠的心聲。而身為長輩或者教育者的老師，學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心。四、建立良好的師生關(guān)系。同樣的知識(shí)點(diǎn)同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會(huì)有不同的效果。同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某門學(xué)科或某堂課感興趣的時(shí)候，你也無須擔(dān)心他會(huì)不聽。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的`需要來定，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。針對這一情況，在備課和課堂練習(xí)時(shí)要突出對這一點(diǎn)的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生親自動(dòng)手做題，杜絕計(jì)算器一類的計(jì)算工具的使用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益、要成效。老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運(yùn)用。《怎樣解題》(閻育蘇譯)。我從不布置超過一小時(shí)的作業(yè)，但每屆畢業(yè)生的成績在同一層面學(xué)校一直位于中上游水平。如在對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下課例取得了很好的教學(xué)效果：（1）請同學(xué)們算以算和并求。教學(xué)中的對話以教師的指導(dǎo)為特征的，對應(yīng)教學(xué)過程的階段而設(shè)計(jì)和展開的活動(dòng)，具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的功能。(六)課堂組織采取對話的策略。為了從整體上發(fā)揮最佳的教學(xué)效果要對各章節(jié)的內(nèi)容要求系統(tǒng)深入的研究，制定各單元數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練序列。它的掌握與運(yùn)用不是靠臨時(shí)突擊，而是靠反復(fù)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)中逐步形成的。雖然平常教學(xué)中，大多數(shù)老師越來越重視思想方法的教學(xué)，但也存在不少問題如：在教學(xué)目標(biāo)中缺乏對數(shù)學(xué)思想方法的要求；在課堂實(shí)施中未抓住滲透數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)；在小結(jié)中不重視從數(shù)學(xué)思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學(xué)缺乏從整體出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)施，臨考前集中突擊。（五）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)觀念的策略。如棱柱的概念按一般教材的處理順序是：先講多面體的概念，作為特殊情況引出棱柱的定義，再講性質(zhì)和判定。利用“再創(chuàng)造”教學(xué)這一原則，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來教，就像音樂、藝術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)一樣。他認(rèn)為數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)。當(dāng)然目標(biāo)分層不是對號入座，而是動(dòng)態(tài)的，任何學(xué)生都可從低到高的攀登。學(xué)生在這種小組中討論交流，優(yōu)秀的學(xué)生可通過把自己的思維方法教給其他同學(xué)，提高表達(dá)能力，及鍛煉自己思維的靈活性，并通過組織小組活動(dòng)、概括本小組的活動(dòng)成果而提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。根據(jù)以上分析在班級授課制下，學(xué)生的差異是普遍存在且復(fù)雜多樣的。有的同學(xué)比較擅長抽象的邏輯推理；而有的同學(xué)則習(xí)慣形象的直觀解釋；（2）復(fù)雜性：人的智能由多種智力形式通過不同的組合而成，不同的學(xué)生在遺傳、環(huán)境及父母的熏陶下各種不同的智力形式擁有的量是有差別的。（三）關(guān)注學(xué)生差別，采取差異教學(xué)策略。課堂教學(xué)提問一定要有層次，不可一味拔高要求，讓每一位同學(xué)都有跳一跳能取得成功的愉悅感。通常我們都會(huì)非常細(xì)致地制定認(rèn)知目標(biāo)而且也很好地落實(shí)它們，但對動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠。常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。沒有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實(shí)質(zhì)性交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。（二）有效教學(xué)的原則。要有效益，則應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，學(xué)了多少的同時(shí)；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的，學(xué)生的課堂主動(dòng)性怎么樣？本課可以從引導(dǎo)探討怎么求？讓學(xué)生猜想、驗(yàn)證否定以后；再提出可以以求代證。有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略。因此，職業(yè)院校必須高度重視德育工作，將其作為職業(yè)教育中的重中之重，創(chuàng)新德育教育模式，不斷提高德育教育工作的有效性。另一方面，要改善薪資福利，公開招聘專業(yè)性人才，擴(kuò)充到德育師資隊(duì)伍中，優(yōu)化師資力量。這造成的一個(gè)現(xiàn)象就是從事德育工作的教師多數(shù)都是兼職老師。針對學(xué)生打架、上網(wǎng)成癮等行為進(jìn)行專門的心理教育。上述安排不僅能拓寬心理健康教育工作的范疇，還能獲得更多的行政支持，確保心理健康教育工作落到實(shí)處。心理健康教育有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的品德。收集學(xué)生身邊發(fā)生的典型事例，將其作為案例分析素材，就其中的某個(gè)行為或思想觀點(diǎn)進(jìn)行分析，糾正學(xué)生思想上的偏差，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，制定更有針對性的教學(xué)方案，運(yùn)用角色扮演、情境模擬、挫折訓(xùn)練、榜樣引導(dǎo)、人際交往訓(xùn)練等教學(xué)方式，使德育課堂更加生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，豐富德育工作的方式方法。要營造良好的校園文化，利用板報(bào)、條幅、校園廣播、校園網(wǎng)站、論壇活動(dòng)、講座等途徑將德育教育滲透到校園內(nèi)的每一處。另外，要對違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生加大懲處力度，起到較強(qiáng)的震懾力。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是職業(yè)院校工作中的重要內(nèi)容，必須常抓不懈。(一)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有個(gè)別教師通過懲罰來代替德育，極可能產(chǎn)生反效果。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理。學(xué)校內(nèi)部原因有以下幾點(diǎn)：一是德育工作未得到充分重視，很多職業(yè)院校只追求就業(yè)率，在教育中奉行實(shí)用主義，普遍存在重知識(shí)、重技能，輕德育的問題。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[m].北京：高等教育出版社，.[4]劉倩《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程改革淺探[j].讀與寫雜志，（1）：65，69.[6傅佩榮。這個(gè)方案照顧到不同層次的學(xué)生，又加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，能全面促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體做法：，學(xué)生按時(shí)間段上交小結(jié)，教師根據(jù)上交的材料評分，如有抄襲一律按照最低分?jǐn)?shù)段處理。以往，學(xué)生的總評成績按平時(shí)（含作業(yè)、考勤等）10%，期中20%，期末70%計(jì)算，不能較好地評價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些簡單案例，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)期中考試成績來理解均值和方差的含義，從而對多維隨機(jī)變量能夠有更具體的認(rèn)知。隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多高校的高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行圖形分析或復(fù)雜計(jì)算等。比如可以通過一些用來描述或反映某一時(shí)期、某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp、cpi）引入隨機(jī)變量的數(shù)字特征。此外，考慮建立互助團(tuán)隊(duì)，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生通常來自于不同專業(yè)和自然班，往往缺少課后交流，疏于管理，很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；因此可以考慮學(xué)生通過校園論壇、微信平臺(tái)、qq等現(xiàn)代通訊工具，建立互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以一榮俱榮、一損俱損的合作方式，將團(tuán)隊(duì)成績作為團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的平時(shí)成績，以學(xué)生互助方式起到相互督促作用，從而引導(dǎo)一部分自覺的學(xué)生帶動(dòng)另外一些學(xué)習(xí)相對比較被動(dòng)的學(xué)生，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課后交流，掌握所學(xué)知識(shí)。鑒于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，全面開展討論班教學(xué)方式基本不現(xiàn)實(shí)，但可以適當(dāng)縮減教師的授課時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問討論的時(shí)間以達(dá)到教學(xué)相長的目的。法國數(shù)學(xué)家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有百利而無一害的，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì)、更清楚地認(rèn)識(shí)到自己理論系統(tǒng)的弱點(diǎn)和不充分處是很有教育意義的。對于這種填鴨式的教學(xué)方式，能夠靜坐于教室潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學(xué)分，而不是興趣所在。一、引入學(xué)科歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種隨機(jī)現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確推導(dǎo)，通常需要從大量的觀測中綜合分析得出統(tǒng)計(jì)規(guī)律，因教學(xué)方法和思維方式具有其特殊性。作者簡介：楊建芳（1978），女，浙江青田人，講師，杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，講師，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)研究。提高現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐（通用21篇）提高現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐（通用21篇）在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)，總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。提高現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐篇一基金項(xiàng)目：杭州電子科技大學(xué)校教改課題（zx140401309030；zx140401309028）。然而，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)分支，有其鮮明的特殊性，即其研究對象是隨機(jī)現(xiàn)象。對于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個(gè)方面研究教學(xué)策略，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程特征，引起學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，掌握該課程的學(xué)習(xí)方法和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升?！比欢鴶?shù)學(xué)類的課程通常在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)在第一次課時(shí)介紹一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、使用教材、輔導(dǎo)用書、考勤紀(jì)律、成績評定方法等等，然后進(jìn)入主題開始講授新知識(shí)。讓學(xué)生深切地感受到該學(xué)科源于生活，也被用于生活，而不是純粹乏味的理論。全國高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時(shí)緊張，大班上課，通常教學(xué)方式仍然滿堂灌填鴨式教學(xué)，通常老師緊趕慢趕按照教學(xué)大綱講完內(nèi)容，基本就沒有讓學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間。教師所起不是全盤教授，而是拋磚引玉的作用。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的實(shí)際應(yīng)用背景，因此在教學(xué)過程中結(jié)合案例，密切聯(lián)系實(shí)際問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、利用統(tǒng)計(jì)軟件，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動(dòng)化軟件為人們所熟知，它除了一般的數(shù)據(jù)計(jì)算和表格處理，還具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個(gè)函數(shù)，如統(tǒng)計(jì)函數(shù)、財(cái)務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計(jì)算。教師還可以考慮針對不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)自行查找合適案列，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以達(dá)到因材施教的目的。因此針對杭州電子科技大學(xué)本部學(xué)生的特點(diǎn)（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學(xué)環(huán)境（不能采用多媒體教學(xué)），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計(jì)、平時(shí)成績的比例等方面加以改革。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測試的方式，通過總結(jié)可以讓學(xué)生對知識(shí)的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用，而隨堂測試可以讓教師及時(shí)確切地了解到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。此方案不僅符合學(xué)校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點(diǎn)與要求，且容易實(shí)施。參考文獻(xiàn)：[1]盛驟，等。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾激化，身邊常充斥著不少負(fù)面新聞，極易對職校生的心理造成不良影響。三是德育內(nèi)容剛性化，其教育內(nèi)容多以剛性要求為主，要求學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)章制度，而缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。德育課堂上往往只重視對相關(guān)道德知識(shí)的講解與記憶，而忽視了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)。這無法得到科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，也不能為下一步德育工作的開展提供參考依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、逃課、遲到早退、考試作弊等問題較為常見。對于學(xué)習(xí)自覺性差、自制力差的問題，要進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生行為。由教務(wù)處、學(xué)生處、輔導(dǎo)員定期抽查學(xué)生上課情況，將抽查結(jié)果作為工作考核內(nèi)容。再次，要以校園文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)創(chuàng)新思路，講求德育方法多元化。在開展思想教育工作時(shí)，要少一些說教，多一些引導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)教育的針對性與時(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律與自我調(diào)節(jié)。另外，可針對時(shí)下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題組織一場“辯論賽”或“討論課”。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，走向成功的重要保證。比如，利用心理主題班會(huì)等活動(dòng)將心理健康工作滲透到日常班級文化建設(shè)中來，在潛移默化中影響學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何釋放壓力，調(diào)控好自身情緒，克服心理障礙。國內(nèi)不少職業(yè)院校對德育工作存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為德育課沒什么技術(shù)含量，隨便哪個(gè)老師都能上。一方面要加強(qiáng)對德育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過“走出去、請進(jìn)來”等方式為德育教師提供更多的繼續(xù)深造、繼續(xù)成才的機(jī)會(huì)?？傊掠ぷ魇?