【正文】 亞、昌江、白沙、東方等地。同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，反思音樂(lè)教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。整堂課下來(lái)，感覺(jué)還比較順，但是自我感覺(jué)課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應(yīng)該走形式路線，而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)。本堂課以欣賞為主，在體會(huì)第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué)。(六)、唱游：培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，提高兒童對(duì)音樂(lè)多種要素的感知力。聽(tīng)辨并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。(三)、視唱：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲。明白音有長(zhǎng)短。發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每班有70多人。這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多，最后一個(gè)音要唱滿六拍，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，控制氣息是一個(gè)問(wèn)題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個(gè)鋪墊，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒(méi)有什么大問(wèn)題，第一個(gè)字再見(jiàn)的再先引導(dǎo)控制唱足三拍，后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了。這也讓我開(kāi)始重新思考我的課程安排。下課鈴響了，初次步入音樂(lè)劇殿堂的孩子們還久久不愿離去，一直纏著我，問(wèn)“老師，這盤(pán)哪買(mǎi)的？”“老師，您還有別的音樂(lè)劇盤(pán)嗎？”“老師，您能把盤(pán)借我嗎？”“老師，中國(guó)有音樂(lè)劇嗎？”我被學(xué)生的熱情所感染，盡量詳細(xì)解答他們的問(wèn)題，那一刻，我真正體會(huì)到了興趣的力量以及音樂(lè)的魅力。介紹了音樂(lè)劇、托尼獎(jiǎng)、韋伯、沙拉在我組織教學(xué)后，告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國(guó)最有名的二胡曲《二泉映月》時(shí)，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學(xué)生說(shuō)：“老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》?！昂?！這是什么呀？蠻好聽(tīng)的。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:。反思不是閉門(mén)造車(chē)，反思也不是單純的面壁思過(guò)，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。在今后的教學(xué)中，精心備課，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平，做到精準(zhǔn)備課，讓孩子們更加喜歡我的音樂(lè)，并能更好地表現(xiàn)。其次，選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，上臺(tái)展示的孩子也少了些。最后讓學(xué)生以小組為單位，練習(xí)輪唱歌曲，展示、評(píng)價(jià)，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色，選擇合適的打擊樂(lè)器碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲。（這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識(shí)，又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí)）。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四20xx年12月18日，根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽(tīng)評(píng)課。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力馬上都集中了。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn)。整體感覺(jué)這次欣賞課總的還是可以的。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去發(fā)明。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂(lè)，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢?？傊?，在教學(xué)中教師能根據(jù)音樂(lè)的感知不確定性的特點(diǎn)，給學(xué)生極大空間的想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。因此，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。于是我狠狠的批評(píng)了這個(gè)小朋友，后來(lái)的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加。如有一次我在上課的時(shí)候問(wèn)：小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個(gè)孩子說(shuō)：“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣，但還是及時(shí)的表?yè)P(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意，與眾不同，那個(gè)孩子得意的坐下了。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛(ài)音樂(lè)而不愛(ài)上音樂(lè)課的現(xiàn)狀，音樂(lè)課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化，但是在實(shí)施過(guò)程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一新課程以全新的理念出現(xiàn)，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這樣的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳承教學(xué)趨勢(shì)必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。從教師教學(xué)方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專(zhuān)業(yè)化技能訓(xùn)練，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，努力縮短音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度?！钡鹊取Ｒ虼?，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生，學(xué)起來(lái)接受還是很快的，加上對(duì)歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂(lè)器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂(lè)節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷模仿、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺(jué)。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏。一開(kāi)始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請(qǐng)聽(tīng)課的老師一起齊唱歌曲，接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí)。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點(diǎn)視唱。另外，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節(jié)課練習(xí)的較少，導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí)，音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平。在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有換位思考。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)