【正文】 堂檢測(cè)：?jiǎn)挝粨Q算 選擇合適的單位（選擇）添上正確的單位（填空）《有多重》教學(xué)反思東泥河小學(xué) 于曉燁 2009教學(xué)反思：如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著力思考的兩個(gè)問(wèn)題。（板書）（五）小結(jié)：稱比較重的物體用千克作單位，稱比較輕的物體用克作單位。找一找：生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克？說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位。認(rèn)識(shí)天平，講解用法。 找一找。觀察秤面，引出千克用字母kg表示。二、探索新知：（一）認(rèn)識(shí)秤：怎樣才能知道一個(gè)物體到底有多重呢？生活中你見過(guò)哪些秤？師：同學(xué)們見識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。（板書）交流匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查信息。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、情境導(dǎo)入：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中，處處都有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。）2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）（3）填空后，體會(huì)作者的心情。（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿），討論回答問(wèn)題。）（板書：媽媽送我新雨衣）？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。 ，讀給同桌聽一聽。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。三、理清段落，概括大意、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。”（雨衣）2．【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。 ，了解課文中心思想。 “盼”的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。五、著眼結(jié)尾，感受技法：【出示課件5】小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血?！境鍪菊n件2】“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】 其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。她丈夫和她兒子。使得這一結(jié)尾讓人感覺(jué)意料之外又是情理之中。）（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。（3）文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎？找出來(lái)讀一讀。）③指導(dǎo)朗讀。（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。（1）抓住老漢的語(yǔ)言描寫。，教師指導(dǎo)：題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。像潑。、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用?！菊n件5】（出示──東西沒(méi)有路。四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌： 1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。）（二）談話導(dǎo)入{} 1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？ 2．老漢是個(gè)怎樣的人？三、初步理解課文 1．默讀課文。二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(六篇)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(六篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。 、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。【課件4】突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。）第二課時(shí)1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。二、感受危情，引生入境，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？ ：（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比： 【課件8】◇黎明的時(shí)候，雨突然大了?！罄杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。（板書：山洪——咆哮而來(lái)勢(shì)不可當(dāng)）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。（1）先村民到木橋前，便于指揮。：〔〕（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？①學(xué)生理解“依次”的意思。他是真正的共產(chǎn)黨員?。ò鍟豪蠞h——忠于職責(zé)舍己為人）四、重回題目，解決難點(diǎn) ：【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？ 。3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫。②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么？（學(xué)生寫一段話），我看到你們的淚，也聽到了村