【正文】 觀念形成促使進步的動力。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。(4)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。(3)練習環(huán)節(jié)課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。加強關注程度在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。五、工作評價：減少學困生數量、提高學困生學習興趣、提高學業(yè)質量。一、有沒有學困生？二、學困生的基本情況？（學習態(tài)度、學習方法）三、怎么解決？（學習態(tài)度問題：建立基于班級發(fā)展的校本研究。在教學過程中，教師可以有意識組織安排好學生練習時的前后順序，把技術好、膽量大、有把握的學生排在前面，情況一般的學生排在中間，利用好生影響差生、帶動差生，這種教學秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習動力，引發(fā)學生間的比、幫、帶，還能帶動影響學困生共同進步。其次，在體育教學中有準備有重點地做好學生練習的保護與幫助，并根據不同對象采取不同保護措施，對個別重點對象教師應親自保護幫助，另外，注意掌握好時機是保護幫助法的重要一環(huán)。降低難度法:是在不改變動作結構的情況下，改變練習的難度和條件，而達到循序漸進的目的。趣字興趣是最好的老師，而體育學困生往往是對體育本身不感興趣，因此，在教學實踐中必須采用積極有效的激趣方法，如采用游戲教學法、成功教學法、愉快教學法、情景教學法、需要滿足法等，使學生積極主動地參與學習，變要我學為我要學，激發(fā)他們的學習動機，養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣。為了使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，那么教師就必須重視體育學困生的轉化工作，并落實在課堂教學中。要求不嚴格，對后進生輔導不及時。在后進生的轉化工作中，任課教師除了因材施教，更要傾注愛心，發(fā)現閃光點，抓好反復教育，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。并長于捕獲有用的教誨機會，對峙正面教誨，楷模發(fā)路，取長補短，少擅救治，盡力為每個教困天生少拆建廣漠的合作仄臺。，實時研討教困死原由，并針對各類原由戰(zhàn)各類范例的教困死展開對話交換，替他們設想人死，幫他們設想抱負，為他們建立方針，以期從感情上獲得教困死對本身的承認。本教期繼承本著統(tǒng)統(tǒng)為了先生，為了統(tǒng)統(tǒng)先生的教誨主旨，進一步促進教困死轉化任務，力圖經由過程一教年的盡力，完成講授量量量的奔騰，以期提升班級團體教養(yǎng)，現將此項任務做一下打算：。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探究新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。教師惟獨改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親” “可信”，才干促使全體學生共同提高。注重學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更愿意做的是記憶與摹仿，他們習慣于機械練習。面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思量的意識。建立與學困生和諧的師生關系。（1）多鼓勵，常表揚在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”；在作業(yè)批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。（4）激發(fā)好奇心把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問，這是引發(fā)興趣的重要來源。對于作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習的興趣。在個人學習成就和學習信心之間，存在緊密的聯系，我們在教學中，首要問題就是激發(fā)學生學習的興趣。教學中要注意引導學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢？我們應在平時上課中，有意引導他們對問題的思考和對現象的看法。自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。學困生轉化工作計劃表篇一學習有困難的學生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學環(huán)境，在同等教育中，學習水平較低，達不到國家規(guī)定的相應教學大綱要求的學生。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。學習中的學習困難學生，主要有以下表現特征：聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。研究如何幫助學生克服學習的困難，消除厭惡學習的情緒，真正愿學、會學、學會，是我們教育工作者的緊迫任務。故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展，特別是學困生思維的發(fā)展。克服消極的學習態(tài)度。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的方法，獲得了一些對語文的鑒賞能力，才能變學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適從他們的實際能力。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。學困生由于學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對產生恐懼心理。給學困生表現的機會，給予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。學困生轉化工作計劃表篇二學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試著學業(yè)上的`失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習