【正文】 受，有不同的收獲。積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?！顿Z島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。(課件出示)生讀。(屏幕出示)。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。(二)、解題。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，三方共同努力。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。從這次的檢測(cè)中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級(jí)組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng)，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是各班之間的成績(jī)還是參差不齊。六、總結(jié)。(3)聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。(1)小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好。你看到了什么?(2)男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。(2)三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么?(3)看到了一個(gè)怎樣的老人。b、鳴叫中說些什么?c、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀。似乎為老人___________。a、談體會(huì)。(1)出示句子：一群海鷗突然飛起來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……什么大事。自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)。學(xué)習(xí)過程：一、引課。抓課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。為了保護(hù)腿，打漁必須穿氈靴萬物終有盡惟爺爺愛心永恒。針對(duì)這篇課文，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是“我”對(duì)爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文。”中間部分分別從對(duì)祖國(guó)的體育傳統(tǒng)、北京城的特點(diǎn)、友善的北京人、以及文化計(jì)劃的介紹幾個(gè)方面，情真意切地表達(dá)了我國(guó)人民對(duì)申奧的期盼與渴望。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān)。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。5．評(píng)析。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。案例與論文的區(qū)別。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。（ricahert,.,1991）。，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。六年級(jí)語文教案及反思篇三1．教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過程。字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。）。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。生：老師，我有個(gè)問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。還有什么不懂的嗎？生：南瓜越老皮越黃是什么意思？師：這個(gè)問題誰來解決？生：我知道。我還看到很多蘿卜露出頭來。就是說蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。（小組交流。六年級(jí)語文教案及反思篇一師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。生：有。師：同學(xué)們懂得真不少。師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。背誦古詩。理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?？（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。）。四種說法:。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠