【正文】 、不承認(rèn)一般的倫理道德，片面認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化都屬于封建性質(zhì)。 ” 能受天磨真 中國(guó)最大的管理資源中心 好漢，不經(jīng)磨難的人很難成為真正的人，更難當(dāng)大任。人富貴了，飽暖安逸之時(shí)常常易陷于聲色犬馬、紙醉金迷之中，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至花天酒地，生活作風(fēng)糜爛。西方一位哲人說得好：愿意的人，命運(yùn)跟著走；不愿意的人，命運(yùn)拖著走。有志氣者 “ 窮且益堅(jiān)，不墮青云之志 ” ，封建社會(huì)就有 “ 寒門生貴子，白屋出公卿 ” 的說法。 ” 貝利不假思索地答道： “ 他有可能成為一名優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，但絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在就很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而我小的時(shí)候卻是非常貧窮。日本的汽車工業(yè)沖擊著美國(guó)的汽車工業(yè)，韓國(guó)的電子工業(yè) 沖擊著日本的電子工業(yè)，歐共體經(jīng)濟(jì)的沖擊波嚴(yán)重威脅著美國(guó)。要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，然而，優(yōu)勢(shì)不是永恒的，應(yīng)抓住契機(jī)，把握時(shí)機(jī)，乘虛而入。不管你喜歡也罷，不喜歡也罷，形勢(shì)咄咄逼人，每個(gè)人、每個(gè)國(guó)家都面臨著挑戰(zhàn)。 ” 中國(guó)最大的管理資源中心 年 1月 28日美國(guó)佛羅里達(dá)州納拉爾角的肯尼迪航天中心人頭攢動(dòng)， “ 挑戰(zhàn)者 ” 號(hào)將執(zhí)行第 10次飛行任務(wù)， 15秒鐘后突然爆炸，有 7名宇航員同時(shí)遇難，此后不久，又有 900多人報(bào)名參加航天飛行。它是訓(xùn)練理解、鑒賞、評(píng)論等多種能力的一種有效的閱讀方式。但閱讀的目的不只是理解，而是在理解的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章作品的鑒賞，受到啟發(fā)和教育，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而提高自己的思想水平和寫作能力。評(píng)論能力，除了對(duì)自己的思想水平、專業(yè)能力通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鍛煉之外，還必須通過閱讀 進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力，可以訓(xùn)練思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。 怎樣培養(yǎng)理解能力呢？這就必須進(jìn)行理解性閱讀的基本訓(xùn)練。分析、綜合、概括、聯(lián)想等，都是思維能力在閱讀中的表現(xiàn)。理解是閱讀的深化，是 閱讀的關(guān)鍵，是閱讀的諸能力中至為重要的一種能力。從閱讀中培養(yǎng)認(rèn)讀能力，更有不容忽視的特殊意義。 據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存漢字約 6萬多個(gè)，用這些字組成的詞則難以統(tǒng)計(jì)。 ”這就是說，字、詞、句按照作者的意圖和思路，才能組成篇章，這就強(qiáng)調(diào)了字、詞、句在 文章中的基礎(chǔ)作用，所以我們?cè)陂喿x中就不能忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。因字組詞，以詞成句，合句成段，綴段成篇，形成有組織的書面語(yǔ)言 —— 文章或作品。培養(yǎng)這種能力，旨在積累語(yǔ)言文字的感性材料。 “ 寫 ” ，一般著眼于實(shí)踐，從觀察、感受、認(rèn)識(shí)、攝取生活入手，繼而進(jìn)入構(gòu)思、選材、立意、布局，并運(yùn)用一定的文 章體式和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，將生活和人物表現(xiàn)出來。 一部分鼓吹民族虛無主義的人，把西方文化吹得天花亂墜，仿佛創(chuàng)造人類文明沒有中國(guó)人的份，把中華民族的祖先說得一無是處。大學(xué)校園里對(duì)西方哲學(xué)從熱衷到冷漠，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化從盲目批判到重新關(guān)注，這種 “ 回歸熱 ” ，充分顯示了 我國(guó)傳統(tǒng)文化的持久魅力?！秾O子兵法》是科學(xué)地總結(jié)了當(dāng) 時(shí)與過去戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)寫成的，曾席卷日本管理界和美國(guó)軍事界，顯示了中華民族文化的博大精深。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵的必讀書。只有做到了心中有數(shù)，才能聯(lián)系現(xiàn)狀，針對(duì)在穿著打扮上反映出來的實(shí)際問題，展開議論。 借助 聯(lián)想，明確針對(duì)性 要使議論不離題、偏題，審讀材料不僅要準(zhǔn)確，而且還要深刻，這就要借助聯(lián)想，把握議論對(duì)象概括的生活現(xiàn)象，從而明確文意的針對(duì)性。有一篇題為《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》的優(yōu)秀論文，這樣起筆： 在寓言詩(shī)《鳥的評(píng)說》中，麻雀、燕子、黃鸝、百靈等鳥，它們唇槍舌劍，互相攻擊、抵毀，都自以為是地指出了對(duì)方各自的所謂缺點(diǎn)。 吃透字面，領(lǐng)悟深意 對(duì)有些材料，必須透過字面去理解其中蘊(yùn)含的比喻或象征意義，以避免答題時(shí)犯就事論事的弊病。 但是，從摸準(zhǔn)題意要求來看，我們還得往深處想一想：知足常樂意即凡事應(yīng)懂得滿足就常常會(huì)快樂。 三、審讀材料的基本方法 弄清題意，摸準(zhǔn)要求 【例 1】 某班語(yǔ)文課上因?yàn)閷W(xué)習(xí) “ 知足常樂 ” 這個(gè)成語(yǔ)引起了一場(chǎng)熱烈的討論。多角度的原則還可理解為一種 “ 實(shí)效性原則 ” ，就是說，只要緊扣給定材料，寫哪個(gè)角度對(duì)你有利，能使你發(fā)揮得更好，你就寫哪個(gè)角度。 (2)多角度原則。 在申論考試中，對(duì)給定材料的閱讀，應(yīng)善于把握事物的本質(zhì)，而不要簡(jiǎn)單地就事論事；要言之有據(jù)，絕不無中生有；要恰如其分，既不裝腔作勢(shì)、危言聳聽，也不拂皮蹭癢、言不及義。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的 “ 半成品 ” 材料的加工能力。 申論考試所要求的閱讀理解能 力，與一般文章的閱讀能力有些是完全相同的，如對(duì)詞句的認(rèn)知。 審讀材料是申論考試的第一道關(guān)口，必須認(rèn)真對(duì)待。如果考試時(shí)間為 150分鐘，那么對(duì)給定材料的閱讀一般不應(yīng)少于 40分鐘。 臨考前做適量的模擬題，其目的有兩點(diǎn)：一是為了掌握各類題型的答題角度與答題技巧；二是為了找一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)的感覺，如考試試題的總體設(shè)計(jì)、考試時(shí)間的安排、做題速度的掌握等，以免上考場(chǎng)后手忙腳亂，這一點(diǎn)對(duì)于首次參加公務(wù)員錄用考試的考生來說，顯得尤為重要。通過看書讀報(bào)，或與同學(xué)朋友進(jìn)行討論，不斷增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，并逐步提高自己分析問題的能力；另一方面是關(guān)心發(fā)生在自己周圍的一些日常之事，及時(shí)地從中發(fā)現(xiàn)問題并解決這些問題，漸漸地提高自己解決問題的能力，安排好自己的生活。平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、文章結(jié)構(gòu)能力和邏輯能力的訓(xùn)練，以使自己的思想觀點(diǎn)能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來。要想在這樣的考試中取得較好的成績(jī)，一是要注意個(gè)人素質(zhì)的全面提高，二是要注意具體應(yīng)試的方法技巧。書寫質(zhì)量直接影響到應(yīng)試者思想意圖的表達(dá)，即使在答卷中有精練的概括、中肯的對(duì)策、精彩的論述，但潦草的字跡無法讓人了解文中的內(nèi)容，讓閱卷人進(jìn)行艱苦的 “ 考訂 ” 工作，會(huì)造成閱卷人視覺和心理上的疲勞， 從而產(chǎn)生 “ 質(zhì)量較差 ”的先入為主的印象。 文章應(yīng)以說明、陳述、議論等為主體 申論寫作以充分表達(dá)自己概括、分析的能力和提出問題、解決問題的能力，文風(fēng)力求質(zhì)樸。一個(gè)方案與對(duì)策的提出，與對(duì)策人的身份地位密切相關(guān)。 對(duì)重點(diǎn)對(duì)策要進(jìn)行充分論證 要對(duì)所提出的對(duì)策進(jìn)行科學(xué)論證。 對(duì)策要有針對(duì)性與可操作性 中國(guó)最大的管理資源中心 申論考試對(duì)策的提出，要針對(duì)給定資料，審視遴選，弄清這些材料究竟反映了哪些問題，并根據(jù)應(yīng)試者的 “ 虛擬身份 ” ，抓住關(guān)鍵問題，進(jìn)行深入分析，提出具有可操作性的對(duì)策。 (2)背景資料的限制。 重視答題的限制 性要求 申論考試的限制性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)題目指令的限制。論證環(huán)節(jié)，需要濃墨重彩、淋漓盡致：一是因?yàn)樗甲謹(jǐn)?shù)多 ，分值相對(duì)較高；二是這一環(huán)節(jié)能更全面、充分地展示考生的知識(shí)基礎(chǔ)、理論水準(zhǔn)、思維水平以及文字表達(dá)等諸方面的能力。需要注意的是，對(duì)策部分必須結(jié)合給定資料所涉及的范圍和條件，才可能提出有針對(duì)性的切實(shí)可行的方案。 提出對(duì)策 提出對(duì)策是申論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是針對(duì)前面概括出的問題而言的。 概括要點(diǎn)的關(guān)鍵，在于準(zhǔn)確把握給定資 料。如果考試時(shí)間為 150分鐘，在合理分配時(shí)間的前提下，閱讀資料的時(shí)間一般不要少于 40分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然不用文字在答卷上直接反映，卻是完成其他三個(gè)環(huán)節(jié)的前提條件，而且在時(shí)序上居于首位，不容滯后。但題目數(shù)量允許有靈活性，可以是三個(gè)題，也可以是兩個(gè)或四個(gè)題。 (3)提出 “ 申論要求 ” 。給定資料的長(zhǎng)度一般為 1000字～ 3000字左右。 二、申論的試卷結(jié)構(gòu) 研究一下申論試題就會(huì)明白，申論考試的結(jié)構(gòu)比較規(guī)范，總體上分為三大部分：首先是注意事項(xiàng)，說明答卷的要求、時(shí)間，提出指導(dǎo)性建議；其次是申論寫作的背景資料；最后提出申論要求，要求應(yīng)試者在弄清背景資料的基礎(chǔ)上完成題目。在抓住主要問題的基礎(chǔ)上，考慮給出的條件、環(huán)境，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行綜合考慮，作出正確的判斷，提出可行的解決方案，力爭(zhēng)做到合情合理，切忌提出一些理想化的、超越現(xiàn)實(shí)的方案。 考察目標(biāo)的確定性 雖然，申論涉及的內(nèi)容非常廣泛，形式也靈活多變，但其考察目標(biāo)卻是相當(dāng)明確的。方案部分，則純粹是應(yīng)用文寫作。其主要表現(xiàn)在試題的表述標(biāo)準(zhǔn)明確，不論涉及哪方面的內(nèi)容和觀點(diǎn)基本上都無爭(zhēng)議，讓每個(gè)應(yīng)試者均有話可說。需要說明的是，給定資料所反映的問題一般都應(yīng)當(dāng)已經(jīng)有定論，主要立足于考察考生的分析和判斷能力，只要分析判斷 無誤，就不會(huì)得很低的分?jǐn)?shù)。申論的試題，與其說是寫作題，不如說是問答題或論述題，只要觀點(diǎn)明確，論證有力，即使語(yǔ)言樸實(shí)一些，也肯 定能得高分的。因此，考生能通過短時(shí)間的突擊復(fù)習(xí)迅速提高成績(jī)。因?yàn)楣珓?wù)員的工作，與各式文字資料的閱讀理解、提煉概括、綜合分析是分不開的。只要熟悉申論命題的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，并在考前做適量的針對(duì)性訓(xùn)練，絕大多數(shù)考生都是能夠應(yīng)付自如的。所以，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠?qū)?yīng)試者的思維活動(dòng)過程再現(xiàn)出來，使之邏輯清楚、層次分明、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并能夠深入淺出地說明問題，及時(shí)中肯地提出問題和解決問題。通常在回答試卷第二部分提出對(duì)策和第三部分進(jìn)行論證的過程中，這種能力將得到集中全面的體現(xiàn)。這種能力是公務(wù)員完成日常管理工作必備的，通過試卷第二、第三部分設(shè)置的問題可以比較成功地測(cè)試出應(yīng)試者的這種能力。應(yīng)試者首先要讀懂所給材料的意義，這是解決后面題目的基礎(chǔ)。因此我們可以看出，申論考試總目的自然是為國(guó)家 選拔人才，而具體落實(shí)到對(duì)人的素質(zhì)的審評(píng)，則是檢測(cè)應(yīng)試者的分析、概括、提煉、 中國(guó)最大的管理資源中心 加工能力；檢測(cè)其運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論、法律、行政管理等理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，以及檢測(cè)其閱讀理解、綜合分析、提出問題的能力和文字表達(dá)的能力。這樣的命題思路，是由公務(wù)員錄用考試性質(zhì)決定的。 申論考試所給的材料，可能涉及面很廣，但試題具有較強(qiáng)的針對(duì)性、合理性，也就是說，問題的解決方案一般是具有可行性的 。由于考生來自各個(gè)方面，所學(xué)專業(yè)很不相同，所以申論考試中讓考生處理加工的材料大都具有普遍性、非專業(yè)性。 二、申論的性質(zhì) 申論考試，是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測(cè)試。申論則不僅 限于對(duì)應(yīng)試者閱讀理解能 中國(guó)最大的管理資源中心 力和文字表達(dá)能力進(jìn)行考察，更側(cè)重于考察應(yīng)試者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際能力，具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能讓考生充分發(fā)揮自己各方面的潛能。 從考試大綱規(guī)定及歷年實(shí)際出題情況來看， 申論考試為應(yīng)試者提供了一系列反映特定實(shí)際問題的文字材料，要求考生仔細(xì)閱讀這些材料，概括出它們反映的主要問題，并提出解決此問題的實(shí)際方案，最后再對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行較詳細(xì)的闡述和論證。 中國(guó)最大的管理資源中心 申論應(yīng)試指南與解題技巧 第一章申論應(yīng)試要點(diǎn) 第一節(jié)申論的概念和性質(zhì) 一、申論的概念 “ 申論 ” 一詞，出自孔子所說的 “ 申而論之 ” 。經(jīng)過幾年的實(shí)踐以及專家學(xué)者們的改進(jìn)與完善，申論現(xiàn)已成為國(guó)家公務(wù)員錄用考試的一門基本科目，日益受到人們的重視?？忌梢詰{自己的主觀好惡去立論選材，盡情張揚(yáng)個(gè)性地放言宏論，因此，作文只能在一定程度上反映考生的寫作水平，即 “ 紙上談兵 ” 的能力，而無法全面體現(xiàn)考生的綜合素質(zhì)，尤其是解決實(shí)際問題的能力。申論則要求應(yīng)試者從一大堆反映日常問題的現(xiàn)實(shí)材料 中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面考察應(yīng)試者搜集和處理各類日常信息的素質(zhì)與潛能，充分體現(xiàn)了信息時(shí)代的特征，也適應(yīng)當(dāng)今國(guó)家公務(wù)員實(shí)際工作的需要。 申論考試，要求考生具有比較豐富的常識(shí)，但不會(huì)對(duì)某 種專業(yè)知識(shí)特別傾斜。申論考試的試題，對(duì)學(xué)哪個(gè)專業(yè)的考生都是公平的。申論考試不會(huì)引導(dǎo)考生漫無邊際的遐想，不管問題多 中國(guó)最大的管理資源中心 么復(fù)雜，涉及面多廣，人們的見解多么莫衷一是，都是能夠解決的。 從以上所列舉的職位條件要求來看，熟悉黨的基本理論，起草、審核、修改法規(guī)，調(diào)查研究，收集信息，獨(dú)立研究和較強(qiáng)的文字能力等均是對(duì)應(yīng)試者的普遍要求。 閱讀理解能力是對(duì)應(yīng)試者最基本的首要的考核。 綜合分析能力 在正確理解給定材料的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用概念、判 斷、推理、分析、綜合等邏輯思維的方法進(jìn)行分門別類地篩選、加工，理出邏輯思路，提煉材料所反映的主題思想。因此在申論考試中測(cè)試應(yīng)試者提出問題和解決問題 的能 中國(guó)最大的管理資源中心 力就成為其核心的目標(biāo)。沒有語(yǔ)言表達(dá)能力，即使前面三種能力再?gòu)?qiáng)，也無法讓閱卷者了解和知曉。其實(shí)，申論并不難。公務(wù)員不需要進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，也用不著按一般文章套路洋洋灑灑地去寫空話套話，但必須具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。 中國(guó)最大的管理資源中心 申論具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這一方面增大了應(yīng)試 的難度；但是，另一方面也使得申論的命題具有相對(duì)固定結(jié)構(gòu)和答題方法。因此，在應(yīng)試過程中，考生不應(yīng)去刻意追求文字的優(yōu)美華麗，或立意的新奇獨(dú)特，而應(yīng)著眼于把問題講清楚明白。因此，事先對(duì)考試的具體形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等基本情況有所了解就顯得尤為必要