【正文】 ，人類才會進步。通過老師的教育，我深深的記住了老師的話。于是，這還沒學會‘走’就想‘跑’的我，字越寫越差。永遠也不能坦然面對，既危害自己，也危害社會。如果人人都像小女孩一樣，認為好學生就不應(yīng)該受到懲罰，那就錯了。這使我也想到了圣人的名言“百行以德為先”。我想，真正讓老師不知如何表達的，不是黑板上的六個字。扭頭一看，原來，有的同學的眼圈也泛紅了?！庇幸恍v亂的同學便起哄：“為什么?”“老師大一開學就帶病給我們上課，現(xiàn)在讓你們說一句‘歡迎老師回來’都沒人說，你們……”課代表哭了。第二天，就傳來了老師生病住院的消息。面對班干部與課代表和普通學生總是非常公平的，從來不偏袒任何一個人。閔老師做事非常負責，守時，公平就像是她的一道警鐘，怎么也打不破。老師，這是一個多么崇高而又偉大的職業(yè)啊，它伴隨著我們的大半輩子，差不多我們幼兒園，小學，初中，高中以至于大學，都離不開它，那么這其中有誰能真正理解老師是什么呢?閔老師經(jīng)常對我們說的一句話是沒有什么人能隨隨便便成功，的確。有的文言字詞用得“漫不經(jīng)心”，卻對營造意境起著重要作用，如寫窗外情景：“真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!”“苦雨孤燈”仿佛是從古詩詞中挪移過來的，挪移的不只是詞語，更是似曾相識的古遠意境，喚醒讀者心中渺遠迷蒙的感覺。例如，文章開頭寫景：“推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。無意而工的齊截的句式，像詩語一樣瑯瑯上口。第二個場景是在古道上，“田溝里的水，潺潺的流著。全文寫了三個場景，第一個場景是屋內(nèi)，“轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里。蘇軾在評他人畫時說：“詩畫本一律，天工與清新。冰心早年對新散文的語言有過自覺的追求，曾主張“白話文言化”“中文西文化”。第二階段，聯(lián)想后兩個笑，作者心里似乎明白了些。本來后兩次笑的意義不甚明確，由于安琪兒的笑的意義在先，它們便借安琪兒的笑而獲得了自身確定的意義。三個場景，都出現(xiàn)了“向著我微微的笑”這句話，成為三個場景的粘連標志。苦雨孤燈，只身一人，意有所失，情無所寄，粗看像是閑情生活中一絲半縷感想的隨意記寫。1～3段為第一部分，寫第一個場景。回想五年前和十年前的兩個印象，在兩幕雨后美景中，小男孩和老婦人都抱著花，“向著我微微的笑”，這是人間的最純潔最友好的微笑，是美與善調(diào)和成的。它們同樣是清美風格的圖畫。“清美”是冰心作品的總體性的審美風格，也是本篇文章寫景狀物的特定風格。其美，可以表現(xiàn)為三個角度：語言、意境、精神。第二個“默默的想”，引出依著門的老婦人的笑容。賞析：這是一篇美文，需要我們從多個角度進行審美。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢腳下的泥，兀自滑滑的。一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。我的老師感悟20字 我的老師感悟200字篇三冰心《笑》雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進清光來。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”這一句話使我最感動，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力?！安挥谜f，我們?nèi)慷細庹恕！痹谶@里老師手里拿了個已經(jīng)滅絕的動物的顱骨，這讓人可以提出個質(zhì)疑，這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學老師的手里有呢?這點可以質(zhì)疑!“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。我相信，我能做一個能獨立思考的人，做一個有主見的人。我認為，從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)當培養(yǎng)自己獨立思考的能力。名人說的，也不一定是至理名言。我的老師感悟20字 我的老師感悟200字篇一〈我最好的老師〉記敘了懷特森在科學課上用出人意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力，和對科學的懷疑精神。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。書上寫的，不一定是對的。有幾個人能像聶利一樣勇于向“真理”論證，向科學權(quán)威進行挑戰(zhàn)呢?這不禁讓人覺得有點悲哀。這也是懷特森先生讓我明白的道理。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人預(yù)料的舉動。我們?nèi)空J真做了筆記，然后是隨堂測驗?！痹谶@里，關(guān)于在課堂上所講授的貓猬獸都被否認了，這證明剛才上面我所說的這么貴重的東西怎么出現(xiàn)在一位科學老師的手里有呢的這句話?！皯烟厣壬坪醺静幌肜頃覀兊男那椤]有發(fā)現(xiàn)過任何痕跡，那這個頭蓋骨是從哪兒橫飛出來了?“這是一種終身受益的教訓。通過《我最好的老師》這篇課文，我深知想要得到真理，并不是一件很簡單的事情，但是也絕對不是自己憑空想象出來的，只有接觸問題，我們才能解決問題。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里。一條很長的古道。弓兒似的新月，掛在樹梢。又現(xiàn)出一重心幕謄，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。在優(yōu)美的意境中引入安琪兒的笑，然后展開聯(lián)想和想象，直筆下寫：第一個“默默的想”，引出赤著腳兒得孩子的笑。這樣的鋪排構(gòu)思不是一種審美的享受嗎?散文本事一種至真至情的語言藝術(shù)，既有詩歌的飄忽幻衍，又有小說的引人入勝，這就決定了散文被譽為美文的身價。讀這樣優(yōu)美的文字，我們的心是否會拂過一絲絲撫慰?一 美的意蘊現(xiàn)實的情景：雨后的月夜，清新，恬靜，幽暗，構(gòu)成“一幅清美的圖畫”，充滿美妙的詩意。兩幅圖畫，看似輕描淡寫，隨意涂抹，細細品味，有形象，有意境，很富于匠心。回看屋里墻上，安琪兒抱著花，仿佛才降臨人間，“向著我微微的笑”，作者感受到天使的愛，在人與神的交流中，心靈醞釀著升華，這是善的情懷，也是美的情懷。二 美的賦形1.“率