【正文】 作上，起早貪黑，難怪長不飽滿。我實踐的學(xué)校是清水縣一所中心小學(xué)。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè)、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業(yè)感的教師。綜上所述，作為一個二十一世紀的英語教師，在教好文化知識的同時，要善于把握機會，在恰當(dāng)?shù)臅r候穿插進德育教育，使我們的學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，身體好，思想心理也都好。而德育需注意理論聯(lián)系實際，并注意要具有現(xiàn)實性。，并恰當(dāng)?shù)厥蛊渑c現(xiàn)實生活結(jié)合，給學(xué)生以深深的啟示。藝術(shù)是以情感人、以情動人的。通過自身跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學(xué)語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的使命不僅要教書，而且要育人。俗話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人。我時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。由于時間和精力有限，在課堂上，對于每個學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠，對于小學(xué)的心理掌握也不太有經(jīng)驗，在經(jīng)后的工作中，我將加強對于每個同學(xué)的監(jiān)督，保證每個同學(xué)都跟上進度，不落下任何一個有進取心的學(xué)生。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。二、在課堂教學(xué)中。小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法有哪些篇五教學(xué)實踐，我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課。在上學(xué)期期末調(diào)研中語文合格率為100%，優(yōu)秀率為88%，本學(xué)期期中調(diào)研中語文合格率為100%，%。工作積極、主動，任勞任怨。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。老師們確實是非常盡責(zé)，而學(xué)生時刻有個老師在身旁指點，學(xué)起來也非常起勁。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說：老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。這學(xué)年主要擔(dān)任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學(xué)及班主任工作。在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法有哪些篇四一、思想認識?！悦绹度A盛頓郵報》。——美國加州大學(xué)簡?格洛佛教授jennygloveruclaus。有充分證據(jù)顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。一個學(xué)過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實發(fā)生了。自然拼音教學(xué)法一直以來都是國際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。做到看詞能讀，聽音會寫。二、自然拼音教學(xué)法的階段。在通常的英語教學(xué)中，讀英語需要借助一套標音法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音。這可是一個大問題，絕不是輕而易舉的事。我在教學(xué)故事時，先配樂范詩,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。但是，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，這可是一個非常難的問題。這是非常重要的。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。因為語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上。新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。隨著“以人為本”思想的日益深入，過去那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法將不合適了，學(xué)生之間的個體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。如此看來兩者相互矛盾。學(xué)習(xí)英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。(五)重復(fù)原則。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。孩子學(xué)語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個性特征的語言方式。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。以閱讀為例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。同樣的道理，達到了一定的量，“語感”就產(chǎn)生了。也就是說，無論處于何等英語水平，在相應(yīng)水平上的量的積累是必須的。所謂“水平”就是面的問題。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因為只有有了“量”，才能有“質(zhì)”的飛躍。多好，更多更好，最多最好。學(xué)習(xí)一種技能，突擊原則是最重要的。學(xué)會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。英語閱讀應(yīng)遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：造就成就感，培養(yǎng)自信。學(xué)習(xí)英語：從簡單的開始。：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)。2023年小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法有哪些(通用10篇)2023年小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法有哪些(通用10篇)當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。處在幼兒時期的孩子，這段時間我們可以教會孩子很多東西，這些有可能是成長以后都學(xué)不到的東西，在幼兒時期可以給孩子將來學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)，她以后的學(xué)習(xí)也會輕松不少。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。(一)簡單原則。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進行下去。易于學(xué)以致用。只有這樣，才能有足夠的動力和興趣把學(xué)習(xí)堅持到底。(三)量的原則。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。一本書只是一個點，無數(shù)本書連成一條線，更多的線形成一個面。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒打好，就急于讀一個更高水平的讀物，那必然就會“欲速則不達”，自然不可能學(xué)好。俗話說水到渠成。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。你要讀進去，才能讀得快。語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用“規(guī)則”可依。而在練習(xí)過程中，盡量模仿“音標發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿得越像越好，這是英語學(xué)習(xí)最基本的常識。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項語言技能，均來自重復(fù)?！爸貜?fù)原