【正文】 。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。一起來(lái)看一下!開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。人生規(guī)劃顯示，他認(rèn)為自己可以活著回去。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇十一人們說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問(wèn)的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。二、成功之處。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過(guò)程。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。接著進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。星期五39。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力（聽說(shuō)讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說(shuō)”的能力，即表達(dá)能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境?！报D―學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎？我們先來(lái)看看故事梗概。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，提問(wèn)的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果；對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候，引導(dǎo)得還不夠好。通過(guò)自讀自悟—對(duì)照比較—對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為《湯姆文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過(guò)交流，我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的。接著，讓學(xué)生讀梗概，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。最終，關(guān)鍵部分，給學(xué)生一個(gè)《荒島家園》的片段，讓學(xué)生自己閱讀，有自己想法之后在小組內(nèi)自由討論，再進(jìn)行大組交流。緊接著，將兩個(gè)特殊的日期：一六五一年九月一日、一六五九年九月一日一步步引出，讓學(xué)生記住這兩個(gè)日子，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。今天，讓我們與一本經(jīng)典進(jìn)行一次約會(huì)。后來(lái)在年級(jí)組老師們的幫助下，結(jié)合一些老師的指導(dǎo)方法，心中算是有了一些規(guī)劃。本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過(guò)這節(jié)課，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過(guò)教師的點(diǎn)撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀期待，走出課堂，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。第三、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書方法。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著，旨在通過(guò)這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于如今衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜，當(dāng)困難挫折撲面而來(lái)的時(shí)候，他們更多的是選擇逃避。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇三《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀”，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行，不僅有益于對(duì)進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞。之后男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流。我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫聽說(shuō)相結(jié)合。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思（熱門21篇）教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思（熱門21篇）美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。三、品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語(yǔ)脫口而出。英國(guó)著名作家笛福的《漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。教材先是安排了《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書，然后在“我讀書，我快樂(lè)”的欄目中簡(jiǎn)介了全書的內(nèi)容，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)，增加興趣。第二、整體把握，學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。但是，之前針對(duì)閱讀課，如何指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書，還缺乏一定的思考。”這是作者與讀者的心靈約定,當(dāng)我們展開書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田。教師帶著學(xué)生了解魯濱遜的出身，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯濱遜有了怎樣的了解?(出生富貴、生活無(wú)憂)再聯(lián)系自身，想一想：如果你是魯濱遜，你會(huì)怎樣為自己設(shè)計(jì)將來(lái)?由此引出，魯