【正文】 事。當(dāng)然我們只是一種嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學(xué)語文教師，如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。將《課標(biāo)》提出的要求落到實處，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會他們堅強(qiáng)，教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機(jī)?！薄八軜酚^自信?！靶≌f用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。如何有效掌握職場溝通技巧總結(jié)是一種重要的寫作形式，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范例。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇一《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時，圍繞“難和險”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。梗概就是小說的主要內(nèi)容。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。交流探討時，我們激烈碰撞著?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力。”“他很聰明，會計算日子。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要?！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離。通過朗讀，強(qiáng)化角色體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體――部分――整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。在實際的教學(xué)中，還存在許多的不足，對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)，在此也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位與會的老師給我批評指正，謝謝大家！教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇四執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀課，反響尚可。(“我就在書中等你。)。)由此，引導(dǎo)學(xué)生思考：八年，兩千多個日日夜夜，發(fā)生過多少令魯濱遜出乎預(yù)料且又難以忘卻的事情呀。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇五《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。于是，我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第二課時進(jìn)行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜，了解他是個什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容，體會人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。課堂是活生生的，有靈性的，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語，過渡自然。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分，體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么？大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著?！靶≌f用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實?！薄八軜酚^自信。教育管理人員的魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇八《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀(jì)有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。聰明能干的特點(diǎn)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。在教學(xué)中，我沒有過多介入，只是必要的時候稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥，主要的工作就是激趣和啟思，教給方法，引導(dǎo)概括，也就是讓孩子擁有進(jìn)一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨(dú)立思考的好習(xí)慣。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn)，又巧妙地沖破了難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰，有條理。如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我們可以從書中學(xué)到很多知識和品德，我從《魯濱遜漂流記》中了解到勇氣和樂觀的重要性。這些都是只有樂觀才能做出的選擇。梗概就是小說的主要內(nèi)容。我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對待事情。我認(rèn)為他很勤勞。多么好的一部小說啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀?？上攵蠊豢霸O(shè)想。你能想象嗎！當(dāng)他第一次進(jìn)入這個島時，他一臉茫然，驚慌失措。不